justify"> Дитяча психологія. М., 1960. p align="justify"> Питання психології навчальної діяльності молодших школярів/За ред. Д. Б. Ельконіна, В. В. Давидова. М., 1962. p align="justify"> Психологія дітей дошкільного віку/За ред. А. В. Запорожця, Д. Б. Ельконіна. М., 1964. p align="justify"> Вікові особливості молодших підлітків/За ред. Д. Б. Ельконіна. М., 1967. p align="justify"> Психологія навчання молодшого школяра. М., 1974. p align="justify"> Як вчити дітей читати. М., 1976. p> 17Псіхологія ігри <# "justify"> Біографія В.В. Давидова. p> Васі? бів Васі? льевіч Дави? дов (31 серпня <# "justify"> Внесок у розвиток психології та педагогіки.
Критика традиційного навчання.
На думку В. В. Давидова у сучасних умовах в молодшому шкільному віці можна вирішувати специфічні освітні завдання за умови розвитку в учнів абстрактно-теоретичного мислення і довільного управління поведінкою.
Традиційне початкове утворення не забезпечує повноцінного розвитку більшості молодших школярів. Традиційне початкову освіту не створює в роботі з дітьми необхідних зон найближчого розвитку, а тренує і закріплює ті психічні функції, які в своїй основі виникли і почали розвиватися ще у дошкільному віці (чуттєве спостереження, емпіричне мислення, утилітарна пам'ять і т. п.). Навчання має бути спрямоване на створення необхідних зон найближчого розвитку, які перетворювалися б з часом в психічні новоутворення. p align="justify"> З погляду В. В. Давидова, орієнтація змісту і методів навчання переважно на формування у школярів основ емпіричного мислення у початковій школі - не найефективніший шлях розвитку дітей. Побудова навчальних предметів має припускати формування у школярів теоретичного мислення, яке має своє особливе, відмінне від емпіричного, зміст. p align="justify"> Таке навчання орієнтоване не тільки на ознайомлення з фактами, а й на пізнання відносин між ними, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, на перетворення відносин в об'єкт вивчення.
Твори.
1 Давидов В. В. Види узагальнення в навчанні (логіко-психологічні проблеми побудови предметів). М., Педагогіка, 1972.
2 Давидов В. В. Проблеми навчання. М., Педагогіка, 1986.
3Давидов В. В., Громико Ю. В. <# "justify"> Висновок до глави I
Історія ідеї розвиваючого навчання сходить до часів Конфуція, який у своїх педагогічних і дидактичних висловах стверджував, що головне в навчанні - це забезпечення всебічного розвитку. Потім цю ідею продовжили Сократ, Платон, Демокріт, Аристотель - в Стародавній Греції; Квінтіліан - у Стародавньому Римі. p align="justify"> Найбільший підйом ідея розвивального навчання отримала в ХVI - ХІХ ст. Їй займалися такі знамениті педагоги і філософи як М. Монтень, Я. А. Коменський, Ж.-Ж. Руссо, І. Г. Песталоцці, А. Дісте...
