альних цілей з орієнтацією на досягнення результатів;
підготовка навчальних матеріалів і організація всього ходу навчання відповідно до навчальних цілями;
оцінка поточних результатів, корекція навчання, спрямована на досягнення поставлених цілей;
заключна оцінка результатів
Основою послідовної орієнтації навчання на мети є оперативний зворотний зв'язок, яка пронизує весь навчальний процес.
Ключем до розуміння технологічного побудови навчального процесу є послідовна орієнтація його на гарантоване досягнення чітко визначених дидактичних цілей.
У нашій країні терміни "педагогічна технологія" і "технологія навчання" з'явилися в 1963 році, проте аж до недавнього часу ці поняття не отримували широкого розповсюдження. Разом з тим, навчальний процес як в масштабі окремого знання, так і повного циклу навчання спирається на технологію як процес оволодіння відповідним обсягом знань, навичок і вмінь з метою використання їх у практичній діяльності. p align="justify"> У ряді досліджень з даної проблематики названі терміни часто ототожнюються. Це не зовсім правильно, оскільки перше з розглянутих понять є більш загальним і органічно поглинає в собі друге. Слід справедливо погодитися з В. П. Беспалько в тому, що "педагогічна технологія-це опис (проект) всього процесу формування особистості учня", а не тільки його дидактична складова. Однак, в представленому нижче аналізі, з метою узагальнення існуючих поглядів на проблему технологізації навчання, обидві ці дефініції будуть розглядатися як умовно рівнозначні. При цьому слід враховувати, що в тих випадках коли мова буде йти про педагогічної технології, в першу чергу слід мати на увазі таку її складову як технологія навчання. p align="justify"> З російських педагогів найбільший внесок у розробку проблем технологій навчання внесли В. П. Беспалько, А.Я.Савельев, Н.Ф.Тализіна, О.П.Околелов, Ю.Г.Татур, Н . Ф.Маслова та інші. Одні автори розглядають педагогічну технологію як засіб гарантованого досягнення цілей навчання, підкреслюючи при цьому, що вона завжди існує в будь-якому навчально-виховному процесі і в цьому відношенні розвиває класичну дидактику. Інші дослідники розглядають технології навчання як "спосіб реалізації змісту навчання, передбаченого навчальними програмами, що представляє собою систему форм, методів і засобів навчання, що забезпечує найбільш ефективне досягнення поставлених цілей". Треті під технологією навчання розуміють цілісну сукупність різноякісних процедур (дидактичних, психологічних, загальнопедагогічних та ін), обумовлену відповідними цілями і змістом навчання, які покликані здійснити необхідні зміни (аж до виникнення нових) форм поведінки і діяльності учнів. p align="justify"> Узагальнюючи сказане можна стверджувати, що педагогічна технологія являє собою системну цілісність методів і засобів, спрямованих на гарантоване досягненн...
