я дидактичних цілей, розвиток особистості учня, і через це-на формування його інтелектуального, поведінкового та професійного статусів.
У чому ж полягає дидактична сутність і призначення педагогічної технології? Структурний опис відповіді на це питання знаходимо в роботі В. П. Беспалько "Складові педагогічної технології". "По-перше, в попередньому проектуванні навчально-виховного процесу і подальшого відтворення проекту в аудиторії в контексті" дидактична задача "і" технологія навчання ". По-друге, педагогічна технологія пропонує проект дидактичного процесу, що визначає структуру та зміст навчально-пізнавальної діяльності учня. У третіх, найважливіша центральна проблема педагогічної технології-процес цілеутворення, що розглядається в двох аспектах: діагностичного цілеутворення та об'єктивного контролю якості навченості (досягнення цілей) і розвитку особистості учня. У четвертих, важливий принцип розробки та практичної реалізації педагогічної технології-принцип структурної та змістовної цілісності. Суть його в досягненні гармонійної взаємодії всіх компонентів педагогічної системи як по горизонталі, так і по вертикалі на весь період навчання. При цьому неприпустимо внесення змін в один з компонентів системи, не зачіпаючи інших. І, нарешті, організаційні форми педагогічної технології, вибір яких диктується цілком визначеними і закономірними зв'язками елементів в педагогічній системі і які слід розуміти як необхідну початок дидактичного процесу "[2]. p align="justify"> Таким чином технологія навчання - є послідовність (не обов'язково строго впорядкована) процедур і операцій, які становлять у сукупності цілісну дидактичну систему, реалізація якої в педагогічній практиці призводить до досягнення гарантованих цілей навчання і виховання. Процедури, з яких вона складається, взагалі кажучи, не можна інтерпретувати як ланки алгоритму, детально описує шлях досягнення того чи іншого необхідного педагогічного результату. Швидше ці процедури слід розглядати як опорні дидактичні засоби, що забезпечують в сукупності рух суб'єкта навчання до заданим цілям. p align="justify"> Аналіз робіт вітчизняних і зарубіжних авторів з проблем технології навчання дозволив виділити поряд із загальними найбільш істотні її ознаки: діагностичне целеобразованіе, результативність, економічність, алгорітміруемость, проектований, цілісність, керованість, корректируемого, візуалізація. Коротко розкриємо їх зміст. p align="justify"> Діагностичне целеобразованіе і результативність припускають гарантоване досягнення цілей та ефективності всього процесу навчання. Слід уточнити, що мета поставлена ​​діагностично, якщо:
В· дано настільки точний опис формульованого якості, що його можна безпомилково диференціювати від будь-яких інших якостей;
В· мається спосіб, "інструмент" для однозначного виділення диагностируемого якості;
В· можливе вимірювання інтенсивності ди...
