визнавалися єдиним розладом письмової мови, характерним, за спостереженнями Ф. Бахмана і Б. Енглера, тільки для дітей з розумовою відсталістю. Пізніше багато дослідників стали вважати порушення читання самостійною патологією мовленнєвої діяльності (В.Морган, А.Кусмауль - 1896 р., О. Беркан). p align="justify"> Англійські лікарі-оккулісти Керр і Морган стали родоначальниками в області теорії порушень читання. Окуліст з м. Глазго Д. Гіншельвуд (1900 і 1907 рр..) Ввів термін "Алекс" для позначення розлади читання. Виникли дві протилежні точки зору на симптоматику порушень читання: або це симптом розумової відсталості, або ізольоване порушення. Автори, які відстоюють ізольований характер порушень читання, по-різному розглядали природу цього розладу. Ф. Варбург і П. Раншбург вважали, що механізмом дислексії є порушення зорових образів, визначаючи дефекти читання як "вроджену словесну сліпоту". Раншбург у своїх дослідженнях виявив, що в основі цієї патології лежить обмежене поле зорового сприйняття, і вперше став відокремлювати від важких легкі ступені порушень читання, позначивши їх терміном "легастенія". Надалі відбулася диференціація понять дислексія і дисграфія, алексія і аграфія. p align="justify"> Змінювалося і розуміння природи порушень читання. Іллінг вважав, що головне в алексии - це труднощі асоціації і дисоціації, неможливість схопити цілісність слова і фрази, і виділяв ряд процесів, які порушуються при патології читання: 1) оволодіння оптичним єдністю букви і акустичним єдністю звуку; 2) співвіднесення звуку з буквою; 3) синтез літер у слово; 4) здатність розчленовувати слова на оптичні та акустичні елементи; 5) визначення наголосу, мелодії слова, змінюються голосних слова; 6) розуміння прочитаного. О. Ортон (1937) виявив, що Олексій викликають не тільки моторні труднощі, але і порушення сенсорного характеру. Вітчизняний клініцист-невропатолог Р.А.Ткачев, вивчаючи дітей з вродженими порушеннями читання, зробив висновок, що в основі алексии лежать мнестичні порушення (порушення пам'яті): якщо останні склади слова дитина утримує в пам'яті, то перші склади забуває, спотворює, замінює з -за слабкості асоціативних зв'язків між зоровими образами букв і слуховими образами відповідних звуків. Автор вважає це впливом спадкових факторів, причому інтелект може збереженим. p align="justify"> Його колега С.С. Мнухін вважає, що спільною психопатологічної основою порушень читання, від складних проявів у вигляді алексии і аграфії аж до елементарних у вигляді розладу "рядоговорение" (тобто механічного відтворення рядів: порядковий рахунок, днів тижня, місяців року), є порушення функції структуроутворення. Це порушення, у свою чергу, може бути обумовлено спадковою обтяженість різного ступеня вираженості, алкоголізмом, псіхопатііей та епілепсією батьків, важкими пологами, родовими травмами, сімейною схильністю до таких порушень. У 30-х рр.. XX століття при вивченні порушень читання у дітей психологи, педагоги та дефектологи відзна...
