дитини, культури ее поведінкі, розвітку чуття краси. Саме в цею годину інтенсівно формується сенсорна сфера ОСОБИСТОСТІ дитини, збагачується ее чуттєвій досвід В»[9, с. 15]. Саме в цьом віці здійснюється найбільш інтенсівне Формування ставлені до світу, Які поступово перетворюються в якості ОСОБИСТОСТІ. p align="justify"> Досліджуючі сутнісні морально-естетичні якості ОСОБИСТОСТІ В.О. Сухомлинський считает, что смороду формуються в Ранн періоді дитинства и зберігаються в більш чі Менш незмінному вігляді на всі життя. В«Дитинство - найважлівішій Период людського життя, що не підготовка до майбутнього життя, а Справжнє, яскраве, самобутнє, неповторним життя. І от того, Яке Було дитинство, хто ВІВ дитину за руку в дитячі роки, что ввійшло до ее розуму й серця з НАВКОЛИШНЬОГО світу, - від цього значний мірою залежиться, Якою людиною стане сьогоднішній малюк. У дошкільному та молодшому шкільному віці формується характер, мислення, мова людини В»[1, с. 15]. p align="justify"> звичайна, життя Щось змінює и вносити свои корективи. Альо самє в дошкільному и молодшому шкільному віці художньо-естетичне виховання є основою всієї подальшої виховної роботи. p align="justify"> У псіхологічній та педагогічній літературі молодший шкільний вік віділяється як визначальності стан у формуванні ОСОБИСТОСТІ. Від того, яка основа буде Заклад в цьом віці, поклади весь подалі розвиток дитини. p align="justify"> Молодший школяр характерізується підвіщеною спрійнятлівістю зовнішніх вплівів, вірою в істінність Всього, чого его навчають, что кажуть дорослі, Які для нього - взірець для наслідування, приклад того, что и як слід делать.
У дитини з являється новий домінуючій вид ДІЯЛЬНОСТІ - навчання. Головною людиною для дитини становится вчитель. Через нього діти пізнають світ, норми суспільної поведінкі. Глянь вчителя, его Смакуй, уподобання стають їх власними. Н. Миропольська стверджує, что вчитель має буті не просто про єктом для наслідування, а В«розкріватіся найважлівішімі рісамі своєї ОСОБИСТОСТІ, показуваті шляхи свого духовного зростанняВ» [9, с. 16]. З педагогічного досвіду А.С. Макаренка відомо, что Суспільно Вагом мета, перспектива руху до неї, поставлена ​​невміло, залішає дітей Байдуж. І навпаки, Яскравий приклад послідовної та впевненої роботи самого педагога, его щира зацікавленість та ентузіазм спонукають дітей до справи.
Следующая особлівість художньо-естетичного виховання у молодшому шкільному віці пов язана Із змінамі, что відбуваються в сфере пізнавальних процесів школяра.
Наприклад, Формування художньо-естетичних ідеалів у дітей, як Частини їх світогляду, складна и довготрівалій процес. Це відзначають ВСІ педагоги та психологи, згадані Попередньо. Особливо акцентує на цьом уваг В. Сухомлинський: В«Емоційне й естетичне виховання ПОЧИНАЄТЬСЯ з розвитку культури відчутті...
