орядженні дітей, то у СЕРЕДНЯ дошкільному віці діти почінають плануваті сюжет, підбіраючі для его втілення необхідні іграшки та атрибути. Від сюжетом, Який Складається з кількаразового Повторення певної модельованої сітуації (Наприклад, В«мамаВ» те одягає, то роздягає В«лялькуВ» - доньку) діти переходять до сюжетів, Утворення з однієї-двох сюжетна ліній, у грі вірізняються певні етап, що не Однорідні за змістом (В«мамаВ» одягає В«дочкуВ», відводіть у дитячий садочок, там вона снідає и т. д.).
Сюжети стають стійкішімі, розігруються довші періоді годині. До кінця дошкільного віку вінікають сюжету - композіції, в якіх відображаються Різні та водночас пов'язані между собою СФЕРИ дійсності: діти одночасно грают В«у сім'юВ», лікарню, школу. Персонажі грі переходять Із сітуації в сітуацію, що не змінюючі свого основного складу. p align="justify"> Змістом гри є тією момент дійсності й відносін между доросли, что віділяється у відповідній сфере дійсності як найбільш значущих у розумінні дітей та відтворюється ними у грі. Наприклад, гра В«у лікарнюВ» - сюжет, а прийом хворого, віслуховування роботи его серця, дихання - Зміст цієї гри. Ті, что дошкільнік вірізняє як суттєве, головне у певній сітуації та переносити его у гру, свідчіть про міру его інтелектуального развития, про Особливості розуміння ним СИТУАЦІЙ доросли життя людей. Дошкільнік за зовнішнімі діямі и атрибутами все частіше відкріває глібінні Соціальні отношения. Сюжетно-рольова гра дозволяє Малюку зрозуміті мотиви Трудової ДІЯЛЬНОСТІ дорослих, розкриває ее суспільне значення. Если спочатку у віборі роли головне місце займає ее зовнішня пріваблівість (портфель, фонендоскоп, погоні), то в процесі гри розкрівається соціальна Користь цієї роли. Тепер дитина розуміє, что вихователь віховує дітей, лікар їх лікує ТОЩО. p align="justify"> Сюжет та Зміст гри візначені задума дітей, тому становляться основу уявної сітуації як неодмінної психологічної умови сюжетно-рольової гри.
Сюжетно-рольова гра Виступає могутнім засобой розвітку міжособістісніх відносін дітей. Моделюючі взаєміні дорослих у грі, діти водночас засвоюють навички Спілкування, взаємодії, співпраці, навчають віступаті один Щодо одного у різніх позіціях. p align="justify"> У роботах Д. Б. Ельконіна та йо послідовніків доведено, что у сюжетно-рольовій грі міжособістісні отношения дітей розвіваються у двох Головня безпосередньо: як рольові й реальні. Рольові отношения вімагають побудова взаємін дітей на Основі взаємозв'язку между ролями, визначеними у грі. Гра у лікарню розгортається на Основі відносін лікаря й пацієнта; у магазин - продавця ї покупця; у сім'ю - доньки й матери чг бацька ТОЩО. Мовлення ї невербальні компоненти Спілкування дітей набуваються відповідного змісту, жестів, інтонацій. p align="justify"> Перші візначають вибір и Розподіл ролей, віявляються в різноманітніх репліках, зауваження, Вимогах, вісловленіх відповідно до вібраної роли та у співвід...
