у візначенні індівідуальніх особливая пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ дитини; розробці індивідуально-зорієнтованого планом роботи педагога, створенні сприятливі умів, прогнозуванні перспектив індівідуального розвітку пізнавальних здібностей, забезпеченні наступності в работе Зі школою [5].
Отже, для розвитку пізнавальних здібностей дошкільніків слід враховуваті індивідуально-психологічні Особливості, тоб темп засвоєння знань, Особливості емоцій, регуляцію поведінкі; формуваті позитивне емоційне відношення до будь-якої ДІЯЛЬНОСТІ; використовуват інтеграцію різніх Видів дитячої ДІЯЛЬНОСТІ. Вікорістовуючі в своїй работе Розвиваючі ігри, кросворди, ребуси, Завдання-головоломки; організовуючі художню, художньо-мовленнєву та мовленнєво-побутову діяльність, художній аналіз творів, різноманітні форми пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, мовленнєво-творчу діяльність, випуск газет, різноманітні інтелектуальні конкурси и турнірі, Конструктивною діяльність, педагог тім самим спріяє розвіткові пізнавальних здібностей дошкільніків.
1.2 Поняття про сюжет та Зміст сюжетно-рольової гри
У сюжетно-рольовій грі, творчій за своєю Божою природою, діти самостійно візначають ее сюжет та Зміст, Які зумовлюють основні Лінії розгортання грі за ПЄВНЄВ задума дітей. Сюжет є ВАЖЛИВО ськладової структурованих сюжетно-рольової гри. ВІН візначається тим колом Явища дійсності, Які знаходять відображення у грі. Дитина вібірає, самперед, ті сюжети, Які Постійно мают місце в ее жітті: гра В«у сім'юВ», лікарню, магазин, пошту, перевезення пасажирів різнімі видами транспорту ТОЩО. За тім, Які Сюжети розігрують діти, вихователь может Скласти й достатньо повне уявлення про Зміст досвіду дитини, про умови ее виховання у Сім'ї, значущі моменти ее життя. p align="justify"> У сюжеті ігор переплітаються спогади - про реальні події життя дітей та фантастичні елєменти з казок, кінофільмів и мультфільмів. Особливо помітно ігри дітей насічуються фантастично елементами у Период позасітуатівно-пізнавальної форми Спілкування з доросли, колі СтрімКо розшірюється запас знань про навколишній дійсність, що не обмеженності безпосередно сітуацією: про Далекі екзотичні країни, про незвичне звірів, про моря й океани. Персонажі сюжетно-рольової гри включаються у Різні скрутні ї різіковані сітуації, пригоди, мандри. Згідно головна увага дитини переміщується Зі світу фізічніх предметів та явищем на світ людей, а провідною формою Спілкування з дорослим становится позасітуатівно-особістісна. У іграх все больше сюжетів СОЦІАЛЬНОГО спрямування, де зображаються отношения между людьми як носіямі СОЦІАЛЬНИХ ролей, де моделюється Вирішення складаний етичний проблем. p align="justify"> У розвітку здатності дитини до Вибори та розгортання сюжету відбувається Перехід від зовнішнього до внутрішнього зумовленості цього процеса. Если На межі раннього та дошкільного віку сюжет вінікає на Основі іграшок та предметів, Які є у розп...
