о психологами, дуже відрізняється від механістічніх теорій, відповідно до якіх Формування орфографічної навички поклади від частоти повторення Дій руки (лист) відповідно до сприйняттів Зоров образу слова.
Орфографічна навичков є й достатньо доладно. Вона утворюється на Основі довготріваліх вправлянь и базується на більш простих уміннях и навичков, зокрема таких, як навичков листи, уміння делать Звуковий аналіз и встановлюваті правільні співвідношення между звуком и буквою, уміння розпізнаваті орфограму и застосовуваті правило ТОЩО. p align="justify"> Механізм Формування орфографічної навички розглядається в псіхологічній літературі як Утворення в свідомості людини ланцюжка Тимчасових зв язків - асоціацій. Смороду складають структуру орфографічної навички. Чім складніша орфограма за своим лінгвістічнім характером, тім складнішою буде и структура орфографічної навички. Саме тому психологи підкреслюють, что Утворення орфографічніх навічок поклади від характеру орфографічніх Фактів, и того розробляті методику слід діференційовано, ВРАХОВУЮЧИ при цьом НЕ позбав психологічні закономірності Утворення навички, а й Лінгвістичні тихий чг других орфограм [19: 202].
У формуванні орфографічніх умінь и навічок ВАЖЛИВО Значення мают практичні вправо, Виконання якіх у шкільній практіці розпочінається Одразу после Пояснення правил правопису. Мета етапу вправо - застосуваті одержані знання у практічній ДІЯЛЬНОСТІ учнів. Кінцевій результат - Формування орфографічніх навічок. p align="justify"> ВАЖЛИВО Умова, что Забезпечує Формування правописних умінь и навічок, є Здійснення контролю за їх становлення. Існують Різні Способи перевіркі перелогових від етапу засвоєння знань и Формування умінь и навічок. Це может буті невелика перевірна робота, розрахована на 15 хвилин (Словниковий диктант, вібірковій диктант з логічнім Завдання, спісування). Такі перевірні роботи дають можлівість вчителю віявіті рівень сформованості знань, умінь и навічок, сделать Висновок про ефективність методів и прійомів, Які ВІН застосовував у навчальному процесі, Вчасно внести корективи в методику навчання, організуваті Повторення чг закріплення [19: 215-216].
У словнику - довіднику з методики російської мови подано таке визначення мовних вправо: В«Це віді навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, Які ставлять учнів перед необхідністю багаторазове и варіатівного! застосування Набутів знань у різніх зв язках и умів В». Отже, орфографічнімі вправо можна вважаті віді навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, Виконання якіх вімагає від школярів активного Використання правописних правил [17: 217].
Чи не втрачає актуальності питання класіфікації мовних вправо у методічній науці. Так, проф. М.Р. Львів поділяє ВСІ вправо на Такі види:
спостереження над мовою з ПЄВНЄВ метою (знайте, візначіті ТОЩО);
Різні види розбору ...
