ення від спілкування у великому і різнорідному колективі, організм, вірніше кожна з його систем, повинен відреагувати своїм напруженням , своєю роботою. Тому чим більша напруга буде відчувати кожна система, тим більше ресурсів витратить організм. Але можливості дитячого організму далеко не безмежні. Тривала напруга та пов'язані з ним стомлення і перевтома можуть коштувати організму дитини здоров'я. p align="justify"> Тривалість усіх трьох фаз фізіологічної адаптації приблизно п'ять-шість тижнів, а найбільш складними є перша і четверта тижня.
Особистісна, чи соціальна, адаптація пов'язана з рівнем розвитку вміння налагоджувати контакт з іншими дітьми, вибудовувати відносини з дорослими, бути товариським і цікавим для оточуючих - тобто вмінь, що дозволяють встановлювати міжособистісні стосунки з однолітками і педагогами, з формуванням уміння правильно оцінювати свої дії та дії однокласників, користуватися найпростішими критеріями оцінки і самооцінки - тобто стійкої учбової мотивації на тлі позитивних уявлень дитини про себе і низького рівня шкільної тривожності.
Важливим показником задоволеності дитини перебуванням у школі виступає його емоційний стан, яке тісно пов'язане з ефективністю навчальної діяльності, впливає на засвоєння шкільних норм поведінки, на успішність соціальних контактів і в кінцевому підсумку на сформованість внутрішньої позиції школяра. [1,2, 4]. Журавльов Д.І. кілька стратегій адаптації:
Адаптація особистості шляхом перетворення або повного подолання проблемної ситуації, у тому числі різних конфліктів
Це активна, переважно незащитную адаптація. У цьому випадку ресурси і механізми адаптації особистості мобілізуються для реконструкції реальної соціальної ситуації, а в самій особистості відбуваються порівняно невеликі і здебільшого позитивні зміни (придбання нових знань і навичок, соціальної компетентності). p align="justify"> Адаптація особистості шляхом відходу від проблемної ситуації
Це "пасивна" адаптація, пошук нових, більш сприятливих для безпеки і задоволення потреб стратегій. У цьому випадку особистість зазнає більш глибокі зміни, однак деякі з них найчастіше не сприяють її самоактуалізації та самовдосконалення. p align="justify"> Адаптація із збереженням проблемної ситуації та пристосуванням до неї
Така адаптивна стратегія може здійснюватися або шляхом перетворення сприйняття й тлумачення ситуації, тобто створення її непроблемні суб'єктивного образу, або шляхом більш глибокої зміни самої особистості, в першу чергу її Я-концепції.
Звичайно, є багато випадків адаптації з частковим збереженням проблемної ситуації або ж, в результаті її перетворення, виникненням іншій проблемній ситуації, що вимагає нових процесів адаптації.
Багато процесів адаптаці...
