ються один до одного і до школи. Їм доводиться долати такі негативні фактори як, різні варіанти авторитарного стилю педагогічного керівництва, нераціональну організацію освітнього процесу та навчальної діяльності, викривлене сприйняття і ставлення до шкільної життєдіяльності дитини з боку його сім'ї, негативні характеристики стилю батьківської поведінки, внутрісімейного клімату, установок очікувань батьків, пов'язаних зі шкільними успіхами дитини В»[19, с. 248]
У психолого-педагогічній літературі виділяють 3 складові, які входять в поняття адаптація: адаптація фізіологічна, психологічна і соціальна, або особистісна.
Всі складові тісно взаємопов'язані, недоліки формування будь-якої з них позначаються на успішності навчання, самопочутті та стані здоров'я учня, його працездатності, умінні взаємодіяти з педагогом, однокласниками і підкорятися шкільним правилам.
Психологічна адаптації дитини до школи охоплює всі сторони дитячої психіки: особистісно-мотиваційну, вольову, навчально-пізнавальну. Відомо, що успішність шкільного навчання визначається, з одного боку, індивідуальними особливостями учнів, з іншого - специфікою навчального матеріалу. У період пристосування дитини до школи найбільш значущі зміни відбуваються в його поведінці. Як правило, індикатором труднощів адаптації є такі зміни в поведінці, як надмірне збудження і навіть агресивність або, навпаки, загальмованість, депресія і почуття страху, небажання йти до школи. Всі зміни в поведінці дитини відображають особливості психологічної адаптації до школи. p align="justify"> Процес фізіологічної адаптації дитини до школи можна розділити на кілька етапів, кожен з яких має свої особливості і характеризується різним ступенем напруги функціональних систем організму.
Перший етап фізіологічної адаптації - орієнтовний, коли у відповідь на весь комплекс нових впливів, пов'язаних з початком систематичного навчання, організм відповідає бурхливою реакцією і значним напруженням практично всіх систем. Ця "фізіологічна буря" триває досить довго (два-три тижні). p align="justify"> Другий етап - нестійке пристосування, коли організм шукає і знаходить якісь оптимальні варіанти, реакції на сторонній вплив.
На першому етапі ні про яку економію ресурсів організму говорити не доводиться. Організм витрачає все, що є, іноді і "в борг бере". Тому вчителю важливо пам'ятати, яку високу "ціну" платить організм кожної дитини в цей період. На другому етапі ця "ціна" знижується. Буря починає стихати. p align="justify"> Третій етап - період відносно стійкого пристосування, коли організм знаходить найбільш підходящі варіанти реагування на навантаження, що вимагають меншої напруги всіх систем. Яку б роботу ні виконував школяр, чи то розумова робота по засвоєнню нових знань, статичне навантаження, яку відчуває організм при вимушено сидячій позі, або психологічне навантаж...
