ї можуть мати декілька напрямів, у зв'язку з цим Журавльов Д.І називає ще два різновиди адаптації: зовнішня і внутрішня.
Зовнішня адаптація
Зовнішня адаптація - це процес адаптації, за допомогою якого особистість пристосовується до зовнішніх об'єктивним проблемних ситуацій (може бути зі збереженням проблемної ситуації або з її усуненням і т.д.).
Внутрішня адаптація
Внутрішня адаптація має такі різновиди:
> адаптація, спрямована на вирішення внутрішніх конфліктів та інших внутрішніх проблем особистості;
> структурна адаптація у вузькому сенсі - процес координування якого механізму з тими вже освіченими механізмами, з якими він становить комплекс;
> структурна адаптація в широкому сенсі - пристосування її механізму або комплексу до всієї структурі особистості. [7, с.103]
Отже, будь-які порушення рівноваги між дитиною і середовищем викликають негативні емоційні переживання, які спонукають його шукати і розвивати ті форми поведінки і діяльності, ті властивості та якості, які необхідні для втраченої рівноваги, а знаходження конструктивного рішення з'являються проблем - мета дитини, батька й учителя.
На думку Шакурова В«пильну увагу до шкільної адаптації викликано тим, що, будучи динамічним процесом прогресивної перебудови функціональних систем організму, вона забезпечує вікове розвиток. Механізми ж пристосування, що виникли в процесі адаптації, знову і знову актуалізуються і використовуються в подібних ситуаціях, закріплюється в структурі особистості і стають подструктурами її характеру. Неадекватні механізми пристосування, одного разу виникнувши, посилюють наявні у людини психічні та соматичні порушення, приводячи до ще більшої дезадаптированности і надалі відхиленням розвитку. В»[19, с.250]
У рамках шкільного життя об'єктивно присутні як мінімум три адаптаційних періоду: у першому, п'ятому та дев'ятому класах.
У адаптаційний період, що припадає на перший клас для дитини все нове починаючи від колективу в якому він буде вчитися, і, закінчуючи класно-урочної системою. Потрібно відзначити, що для вирішення цього питання проводиться велика робота. Дитячі садки активно готують дітей до переходу в школу, координуються дитячі програми дитячих садів і шкіл, при школах відкриваються мінішколи, так званий нульовий клас, в якому діти адаптуються і до вчителя, і до режимних моментів, організуючим життя школяра. p align="justify"> На жаль, при переході з початкової в середню школу питань адаптації приділяється набагато менше увагу. Адже освітня система в п'ятому класі ставить перед дитиною не менш важкі завдання, ніж у першому: треба пристосується до кабінетної організації навчального процесу, різним стилям педагогічної діяльності вчителів, до самостійної органі...
