контроль і заключній метою проведення вхідного тесту є отримання відомостей про вихідний рівень знань студентів. Успіх вивчення будь-якого курсу залежить від ступеня засвоєння тих понять, термінів, положень, які вивчалися на попередніх етапах навчання. Тому вхідний тест, включає завдання, які перевіряють рівень засвоєння основних навчальних елементів даного курсу. При перевірці визначаються насамперед прогалини в знаннях, що дуже важливо для продуктивного самоосвіти. p align="justify"> Підсумковий тест (екзаменаційний) систематизує, узагальнює навчальний матеріал, перевіряє сформовані знання і вміння. Результати перших перевірок показали, що студентів необхідно готувати до екзаменаційного тесту, використовуючи тестові завдання при проведенні поточного та рубіжного контролю. p align="justify"> Завдання з вибором відповіді особливо цінні тим, що кожному учню дається можливість чітко уявити собі обсяг обов'язкових вимог і оволодіння знаннями курсу, об'єктивно оцінити свої успіхи, отримати конкретні вказівки для додаткової, індивідуальної роботи. Тестові завдання зручно використовувати при організації самостійної роботи учнів у режимі самоконтролю, при повторенні навчального матеріалу. Тести з успіхом можна використовувати поряд з іншими формами контролю, забезпечуючи інформацію з низки якісних характеристик знань і вмінь учня. p align="justify"> Робота зі створення тестів і оцінка їх ефективності достатньо складна і довга.
перше , необхідно оцінювати якість кожного тесту - відповідність програмі і реальним можливостям учнів, враховуючи при цьому сильно діючі тимчасові обмеження на виконання ними тестових завдань. Якщо відповідність програмі можна перевірити, аналізуючи тільки літературу, то перевірка В«посильностіВ» кожного тесту і навіть кожного завдання в одному окремо взятому тесті можлива тільки після перевірки в реальному експерименті.
друге , бажана оцінка В«показностіВ» всієї батареї тестів-наскільки вона захоплює весь програмний матеріал або хоча б найбільш істотну його частина ( з кон'юнктурних міркувань).
І, нарешті, головне - складені тести необхідно В«прокрутитиВ» кілька разів, щоб відібрати з них найбільш представницькі, найбільш інформативні з точки зору діагностики В«готовністьВ». Системне запровадження тестів не може у зв'язку з відносною складністю створення якісного тесту.
1.2 Види, функції тестів і вимоги до них при навчанні математики
Тести бувають різних видів:
Тести з однозначним вибором відповіді . На кожне завдання пропонується кілька варіантів відповіді, з яких тільки один правильний. У математиці це зазвичай числові відповіді або відповіді в координатної запису.
...
