орюваністю результатів. p align="justify"> Під об'єктивним контролем увазі контроль, який володіє необхідною точністю, відтворюваністю результатів.
Інструментом, який дозволяє об'єктивно оцінювати якість засвоєння, є критеріальною-орієнтовний тест, що поєднує в собі контрольне завдання і еталон, за яким можна судити за якістю засвоєння.
Однак, як свідчить реальна практика, не завжди вдається досягти достатньою мірою об'єктивності та оперативності контролю в навчанні. У наслідку цього часто знижується уявлення про навчальної діяльності учнів. p align="justify"> Для оперативного контролю знань і умінь з математики учнів середньої школи традиційно використовуються дидактичні матеріали - спеціально підібрані і систематизовані вправи.
Плановані результати навчання з математики, задані в програмі у вигляді конкретних вимог до знань і вмінь учнів дозволяє використовувати таку форму контролю, як тести.
Тест тим принципово відрізняється від звичного контролю знань, що до нього (завдання) заздалегідь приготувати еталон, з яким порівнюють відповідь студента. Еталон необхідний для точного визначення ступеня засвоєння студентом змісту навчання, яка характеризується коефіцієнтом засвоєння, підраховують за формулою:
В
де е - число операцій тесту, виконаних студентом правильно, р - загальне число операцій в тесті.
На Заході, особливо в США, тести використовуються досить давно, і що цікаво: ми рухаємося до тестової перевірки знань, а там - в протилежному напрямку.
Тести - це завдання, що складається з ряду питань і декількох варіантів відповіді на них для вибору в кожному випадку одного вірного. З їх допомогою можна отримати, наприклад, інформацію про рівень засвоєння елементів знань, про сформованість умінь і навичок учнів по застосуванню знань у різних ситуаціях. p> Гідність:
Головне достоїнство тестової перевірки в швидкості, а традиційної перевірки за допомогою дидактичних матеріалів-в її грунтовності.
Недоліки:
Якщо результати своєї роботи учень представляє тільки номера відповіді, тут вчитель не бачить характеру ходу рішення - розумова діяльність учня і результат може бути тільки імовірнісним. Гарантії наявності в учня знань немає;
До недоліків тестів також відносять можливість вгадування. Якщо, наприклад, тестове завдання містить тільки дві відповіді, один з яких правильний, то половину відповідей на такі тестові завдання можна вгадати. p align="justify"> Введення тестового контролю
Введення тестового контролю істотно підвищує мотивацію навчання та зацікавленість кого навчають.
Впровадження тестової форми контролю з предмета здійснювалося поетапно. p align="justify"> На першому етапі у тестовій формі проводився тільки вхідний ...
