В«МалярВ») вимагають ритмічного повторення 6 - 8 разів рухів, координації , хорошою переключення.
Самим рухомим органом є мова. Найбільшою ступенем рухливості володіють передня частина язика і кінчик язика, бічні краї передньої і середньої частин мови, так як від їх роботи залежить якість звуків. Тому в гімнастику артикуляції входять вправи, у процесі яких виробляються такі положення кінчика язика: а) опущений за нижні зуби - В«почистимо зубиВ», б) піднятий вгору В«малярВ», В«грибокВ», В«гармошкаВ». Після того як кожне положення буде відпрацьовано, дається вправу на перемикання з одного положення на інше - В«гойдалкиВ». Середня частина мови найбільш обмежена в своїх рухах. Для вироблення підйому середньої частини спинки мови виконують вправу В«кицька сердитьсяВ». Для відпрацювання рухів для задньої частини мови служать вправи В«пароплав гудеВ», В«хованкиВ». Бічні краї мови можуть притискатися до внутрішньої поверхні корінних зубів і не пропускати вбік вхідну струмінь повітря (і, е, з, з, ж, ч, щ); можуть опускатися і пропускати струмінь повітря убік (л); мова може звужуватися (о, у). В освіті звуків так само відіграє роль рухливість губ, вони можуть витягатися в трубочку (у), заокруглюватимуть (о), оголювати передні зуби (і, с, з, ц, та ін), злегка висунуті вперед (ш, ж). Але найбільшою рухливістю володіє нижня губа, утворюючи щілину, наближаючись до верхніх передніх зубів (ф, в), змикається з верхньою губою (п, б, м). Нижня щелепа може опускатися, утворюючи носові звуки і підніматися, утворюючи ротові звуки. br/>
.2 Методика проведення артикуляційної гімнастики
Проводиться артикуляційна гімнастика щодня, щоб вироблювані у дітей рухові навички закріплювалися, ставали міцнішими. Краще її робити перед сніданком протягом 3 - 5 хвилин. Не слід пропонувати дітям більше 2 - 3 вправ. p align="justify"> При відборі матеріалу для артикуляційної гімнастики дотримується певна послідовність, треба йти від простих вправ до більш складним. Проводяться вправи емоційно, в ігровій формі. Вправи виконуються сидячи перед дзеркалом, діти повинні бачити обличчя педагога і своє обличчя. З виконуваних вправ, новим може бути тільки одне, інші даються для повторення і закріплення. Якщо дітьми виконується яке - то вправу недостатньо добре, нові вправи не вводяться, а відпрацьовується пройдений матеріал. Для закріплення придумуються нові ігрові прийоми. p align="justify"> Не можна проводити гімнастику артикуляції, не бачачи, як виконує вправи кожна дитина. Формування артикуляційних рухів здійснюється довільно й усвідомлено: дитина вчиться проводити їх і контролювати правильність виконання. Необхідні рухи формуються по зоровому наслідуванню: педагог розповідає про майбутній вправі; показує його виконання - правильну артикуляцію звуку; пояснює, які рухи слід провести, пропонує повторити. В результаті декількох проб, супроводжуваних зоровим контролем, дитина домагається потрібно...
