технічному забезпеченні Процес навчання. Проведені Дослідження НЕ розкрівають особливая організації навчального діалогу засобой ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ навчання в Системі В«вчитель - комп ютер - ученьВ» з урахуванням індівідуальніх особливая учнів. Таким чином, протіріччя между Вимогами індівідуалізації Процес навчання в сучасній педагогіці, з одного боку, та існуючімі методами побудова ї організації педагогічних умів навчального діалогу засобой ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ, недостатнім рівнем науково-теоретичної й методичної дослідженості ціх харчування - з Іншого, дозволяє констатуваті наявність проблеми.
Дослідження стратегій навчання показали, что більшість учителів здійснюють педагогічні впливи помощью ЕЛЕМЕНТІВ навчального діалогу поряд з традіційнімі функціямі навчання, протікання єдиного підходу до організації та Керування учбовим діалогом В«вчитель - ученьВ» на практіці НЕ існує.
Навчальний Діалог у Системі В«вчитель - комп ютер - ученьВ» реалізується безпосередно ї опосередковано засобой ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ. ! Застосування СУЧАСНИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ у процесі навчання, поєднання їхніх дидактичних можлива з традіційнімі формами дозволити реалізуваті Частину функцій вчителя, а самє формалізуваті навчальний Діалог засобой ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ навчання, что знімає нерівність у Стосунки и спріяє створеня умів для розвитку ОСОБИСТОСТІ, Розкриття ее творчого потенціалу:
в автоматизованих Навчальних системах (електронний підручник, навчально-контролюючі програми та ін.). Організація навчального діалогу як одного з компонентів педагогічного впліву на ефективність засвоєння знань учнем з урахуванням его індівідуальніх особливая;
при дістанційній Системі навчання. Методологічно ВАЖЛИВО проблемою.Більше для розвитку Теорії и практики дістанційної освіти є ті, что в дістанційному навчанні отношения В«людина-комп ютерВ» набуваються змісту в контексті кількох конкретних відносін: В«вчитель - комп ютер В»,В« комп ютер - учень В»,В« вчитель - учень В», тобВ« вчитель - комп ютер - учень В». Відповідно до цього вівчаються закономірності й принцип організації різніх Видів педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. Однією з основних функцій вчителя в Цій Системі є організація навчального діалогу на мотіваційному етапі, при поданні навчального матеріалу) контролі за знаннями й уміннямі учнів, при забезпеченні пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів Із засвоєння навчального матеріалу, что такоже передбачає Використання СУЧАСНИХ телекомунікацій як поєднання поштового, радіо- , телевізійного, електронного зв язків [9, с. 8-10].
Розвиток форм інноваційної освіти - це позбав частина загально процеса набуття практикою людської ...
