едінки в природі та побуті, навичок практичної участі в природоохоронної діяльності у своєму краї. p> Програма "Наш дім-природа" складається з десяти блоків. Кожен включає навчальний і виховує компоненти-знання про природі і розвиток до дітей різних аспектів ставлення до неї (дбайливого турботи, вміння бачити красу і ін) Половина програми (п'ять блоків) розглядає область неживої природи (вода, повітря, грунт та ін), три блоки присвячені живий природі - рослинам, тваринам і екосистемі лісу, два - взаємодії людини з природою. Програма має методичне забезпечення - розробку зі створення розвиваючого середовища в дошкільному закладі, рекомендації по ознайомленню дітей з водою, повітрям. Цінним аспектом програми є те, що автор звертає увагу на відходи, які у великій кількості виробляє людство і які становлять реальну небезпеку для природи планети. Методичні рекомендації передбачають емоційний вплив на дітей автором, написані екологічні казки, придумані "листи твариною", створений екологічний проект "Моє дерево". Програма Н. А. Рижової має продовження в початковій школі. p> Однією з перших у 90-х роках з'явилася програма
С. Ніколаєвої "Юний еколог", створена на основі власної Концепції екологічного виховання дошкільників. "Юний еколог" включає дві підпрограми - програму екологічного виховання дошкільників програму підвищення кваліфікації дошкільних працівників в галузі екологічного виховання дітей, тобто одночасно вирішується питання становлення почав екологічної культури у дітей та розвитку її у дорослих, їх виховують (адже вихователь, який є носієм екологічної культури найважливіша умова розвитку дітей). Програма має грунтовне теоретичне і експериментальне обгрунтування, зорієнтована на особистісний підхід до дитини і всебічне його розвиток. p> Зміст програми відображає біоцентріческого погляд на природу, простежує взаємозв'язок організму із середовищем проживання в різних аспектах як закономірні прояви морфофункціональної пристосованості улюблених рослин і тварин до середовища, як зміну форм пристосувальної взаємозв'язку організму з середовищем в процесі його онтогенетичного розвитку, як схожість різних живих істот, що проживають в однорідної середовищі. Вирішити ці питання можна за наявності в життєвому просторі дітей (в приміщенні і на ділянці ДОП) у достатній кількості самих об'єктів природи - рослин і тварин. Програма екологічного виховання дітей містить шість розділів. Перший - це об'єкти неживої природи, які розглядаються і самі собі, і як компоненти середовища життя живих істот. Показано, що без води, повітря, грунту неможливе життя рослин, тварин і людини, що планета Земля, на відміну від інших планет Сонячної системи, має весь комплекс необхідних умов для життя у всіх її формах. Останній розділ присвячений людині - він розглядає в трьох аспектах як жива істота, бідує в сприятливих умовах, як користувач природи і як її зберігач. Розділи з другого по п'ятий - це пізнання власне екологічних законів (життя рослин і тварин у своєму середовищі проживання і в співтоваристві) ці закони можна цікаво пізнавати вже в дошкільному віці, щоб їх зрозуміти, долучитися до них у своїй поведінці і жити за ним на Землі. Екологічні знання - це не самоціль, це лише засіб формування ставлення до природи, яке будується на емоційно-чуттєвої основі, що проявляється дитиною в різних видах діяльності. p> Останнім часом йде інтенсивний творчий процес у регіонах Росії. Педагоги, екологи розробляють програми екологічного освіти дітей з урахуванням місцевих природних і соціальних умов, національних традицій (в Петербурзі і області, в Якутії, Пермі, Єкатеринбурзі, Тюмені, Нижньому Новгороді, на Далекому Сході, в Липецьку, Сочі). p> Прикладом може служити програма
" Неминущі цінності природи "Є. В. Пчелінцева-Іванової, а також регіональна програма дошкільної освіти Ставраполья
" Планета дитинства ", в якій в природничо екологічному блоці представлена ​​програма
" Азбука екології " та її наукове обгрунтування (автор
Л. І. Грекова) . p> Таким чином, огляд ряду програм екологічної освіти дошкільників демонструє велику творчу активність спеціалістів - розуміння екологічних проблем планети, необхідності їх вирішення, цінності природи і життя на Землі у всіх її проявах, необхідність зміни стратегії і тактики поведінки людства на планеті, способів його взаємодії з природою. А для цього потрібно інтенсивне екологічна освіта всіх людей, починаючи з дошкільного дитинства. <В
1.2. Заняття як основна форма організації екологічного виховання в ДНЗ
Систематичне навчання на заняттях - важливе засіб освітньої роботи з дітьми дошкільного віку. Протягом ряду десятиліть ХХ ст. всі провідні дослідники і практики дошкільног...
