дача, глибина знання ним предмета. Основними вимогами при реалізації цієї функції є необхідність чіткого виділення головних і другорядних моментів у дисципліні, і диференціація матеріалу за ступенем складності.
Планування процесу навчання із застосуванням ПК повинне здійснюватися, як зазначалося вище, в напрямку його максимальної індивідуалізації. Індивідуалізація навчального процесу може здійснюватися: по послідовності подання досліджуваних понять, за методом викладу матеріалу (індукція, дедукція), за рівнем науковості матеріалу, глибині матеріалу, за часом навчання, по пропонованих роз'ясненнями і довідкових матеріалів. Необхідно звернути увагу на те, що індивідуалізація навчального процесу є в Останнім часом однією з провідних ідей шкільного навчання. Стає все більш очевидним, що школа повинна, спираючись на індивідуальні особливості учнів, підготовляти їх до тієї сфери життєдіяльності, до якої вони найбільш розташовані, і в якій зможуть принести найбільшу користь суспільству.
Психолог Є. І. Машбіц вважає за доцільне розділити поняття В«ІндивідуальнеВ» і В«індивідуалізованеВ» навчання. p> Індивідуальним він пропонує вважати навчання, яке здійснюється за принципом: один учень - один комп'ютер. Оскільки комп'ютер частіше використовується при груповому навчанні і колективної діяльності учнів, він далеко не завжди виступає як засіб індивідуального навчання.
Індивідуалізоване навчання - це навчання, при якому передбачається в максимальному ступені враховувати особливості даного учня. Індивідуалізованим в повному розумінні слова слід вважати навчання школяра не по усередненому стандарту, а відповідно до деякої моделлю, в якій відображені його психологічні особливості. Причому ці моделі попередньо повинні бути введені в навчальну систему і в процесі навчання можуть уточнюватися і видозмінюватися.
Таким чином, щоб навчання могло бути індивідуалізованим, воно має бути індивідуальним. Переважна більшість фахівців-футурологів, організаторів науки і виробництва вважає, що в цьому питанні майбутнє - за комп'ютерами.
В даний час комп'ютер з усіма його можливостями виступає в школі в двох ролях: як предмет вивчення, і як технічний засіб навчання.
Поки не зовсім ясно, як вплине комп'ютеризація на поведінку, моральні норми, психіку і життя майбутніх поколінь. Але вже зараз очевидно, що учні ставляться до роботи з ПК по-різному. Педагоги і психологи, спеціалізуються в області комп'ютеризації, підкреслюють важливість формування позитивного ставлення учнів до комп'ютера. p> Застосування ПК дозволяє планувати різні схеми проходження навчальних завдань, розчленовувати складні завдання на складові елементи різного рівня, практикувати найбільш раціональні форми їх поєднання. Можливість простий і об'єктивної статистичної оцінки часових витрат на різних стадіях навчання дозволяє оптимізувати дозування завдань.
Застосування комп'ютерної техніки представляє можливість використання різноманітних форм пред'явлення матеріалу. Апаратних і програмних можливостей ПК цілком достатньо для ефективного введення діалогу та забезпечення природної та наочної форми подання текстів, формул, малюнків, що рухаються, і т. п. Пред'явлення інформації може вестися в різному часовому темпі (з адаптацією під конкретний вік і навіть під конкретного учня). При цьому природним чином забезпечується можливість сигнального виділення сюжетно важливої вЂ‹вЂ‹інформації (зміна кольоровості, мерехтіння, підкреслення, негатив і т. п.)
Послідовність фаз основного циклу проходження інформації, необхідна для гарантованого оволодіння знаннями будь-яким навчаються, складається з п'яти стадій:
- отримання та осмислення нової навчальної інформації,
- виконання тренувальних завдань і самостійних робіт,
- перевірка якості засвоєння знань і правильності виконання практичних робіт,
- роз'яснення помилок, допущених в практичних завданнях, і робота з їх попередження в подальшій діяльності,
- розгляд можливостей практичного застосування знань, отриманих в ході вивчення конкретної теми (розділу).
У повному обсязі реалізація даної послідовності з використанням традиційних методів навчання практично неможлива, а реально здійсненна тільки в умовах індивідуального навчання, або при класно-груповому навчанні з широким використанням ПК.
Індивідуалізація навчання є першим, але не єдиним кроком на шляхи підвищення ефективності навчального процесу. Дуже важливим моментом є також реалізація не тільки індивідуального, але і диференційованого підходу в навчанні. Слід зазначити, що кошти обчислювальної техніки дозволяють істотно диференціювати діалоги з учнями в залежності від їх підготовленості, швидкості і якості виконання завдань. Стає можливою диференціація не тільки по тимчасових параметрах, але і за обсягом досліджуваного матеріалу. Алгоритм навчання може будуватися таким чином, що пр...
