одовження руху по навчальній програмі стає можливим тільки при повному виконанні необхідного набору завдань.
У першому варіанті (при диференціації за часом) учні, повністю виконали завдання з поточного розділу, можуть відразу ж отримати дозвіл на перехід до наступного розділу курсу, а допустили помилки проходять через процедуру повторення матеріалу. Очевидно, що залежно від характеру зроблених помилок ця процедура може бути індивідуалізована. (На початковій стадії цієї процедури учням доцільно надати можливість самостійного пошуку і виправлення помилок.)
Ті з них, для яких це виявляється посильним, отримують дозвіл на перехід до вивчення наступного розділу. Для найбільш слабких учнів реалізується В«додаткова допомогаВ», найкваліфікованішим варіантом якої є допомога викладача. Запропонований алгоритм дозволяє гарантувати оволодіння програмою навчання кожному учневі, але в різні проміжки часу.
У другому варіанті (при диференціації за обсягом матеріалу) учні, заощадити час при проходженні основного матеріалу, отримують можливість опанувати істотно більшим обсягом знань і умінь без додаткових тимчасових витрат. Природно, що при цьому їм дається можливість ознайомлення з матеріалом істотно більш високого рівня складності.
Таким чином, засоби обчислювальної техніки створюють умови індивідуального просування вперед по досліджуваному матеріалу у звичайній аудиторії, не порушуючи традиційної групової структури занять в цілому. br/>
2. Загальні положення організації навчання із застосуванням ПК.
2.1. Методи організації навчання із застосуванням персонального комп'ютера. p> Аналізуючи своєрідність методів комп'ютерного навчання, С. А. Ілюшин і Б. Л. Собкин стверджують: В«У практиці навчання можуть застосовуватися чотири основні методу навчання:
- пояснювально-ілюстративний;
- репродуктивний;
- проблемний;
- дослідний.
Враховуючи, що перший метод не передбачає наявності зворотного зв'язку між учнем і системою навчання, його використання в системах з використанням ПК безглуздо В».
Репродуктивний метод навчання із застосуванням засобів обчислювальної техніки передбачає засвоєння знань, що повідомляються учневі викладачем і (Або) ПК, і організацію діяльності учня по відтворенню вивченого матеріалу і його застосуванню в аналогічних ситуаціях. Застосування цього методу з використанням ПК дозволяє істотно поліпшити якість організації процесу навчання, але не дозволяє радикально змінити навчальний процес у порівнянні з вживаною традиційною схемою (без ПК). У цьому плані більш виправданим є застосування проблемного і дослідницького методів.
Проблемний метод навчання використовує можливості ПК для організації навчального процесу як постановки і пошуків способів дозволу деякої проблеми. Головною метою є максимальне сприяння активізації пізнавальної діяльності учнів. У процесі навчання передбачається рішення різних класів завдань на основі отримуваних знань, а також вилучення та аналіз ряду додаткових знань, необхідних для вирішення поставленої проблеми. При цьому важливе місце відводиться придбанню навичок по збору, впорядкуванню, аналізу, і передачі інформації.
Дослідницький метод навчання із застосуванням ПК забезпечує самостійну творчу діяльність учнів в процесі проведення науково-технічних досліджень в рамках певної тематики. При використанні цього методу навчання є результатом активного дослідження, відкриття і гри, унаслідок чого, як правило, буває більш приємним і успішним, ніж при використанні інших вищеперелічених методів. Дослідницький метод навчання припускає вивчення методів об'єктів і ситуацій в процесі впливу на них. Для досягнення успіху необхідна наявність середовища, реагує на дії. У цьому плані незамінним засобом є моделювання, тобто імітаційне представлення реального об'єкта, ситуації або середовища в динаміці.
Комп'ютерні моделі мають ряд серйозних переваг перед моделями інших видів через свою гнучкість і універсальність. Застосування моделей на ПК дозволяє уповільнювати і прискорювати хід часу, стискати або розтягувати простір, імітувати виконання дій дорогих, небезпечних або просто неможливих в реальному світі.
2.2. Програмне забезпечення комп'ютерного навчання.
Програмне забезпечення є важливим фактором, що робить велику вплив на якість комп'ютерного навчання. До теперішнього часу в світі створено величезний фонд навчальних програм, частина яких використовується на території нашої країни. Цей фонд регулярно поповнюється самодіяльними програмами власного виготовлення. Для орієнтування в масі цих матеріалів необхідно певна класифікація.
З безлічі типів комп'ютерних навчальних програм можна виділити три, отримали найбільшого поширення:
1. Готові до застосування спеціалізовані навчаль...
