тично йде освоєння поділу праці між людьми: "хто що робить" - ось що цікавить дитину, що він відображає у своїх іграх. Однак праця, діяльність дорослих завжди має суспільну спрямованість, по ходу її люди вступають один з одним у найрізноманітніші відносини. Поступово свідомість дитини переключається з дій людини з предметами на взаємодії людей один з одним. У грі моделюються взаємодії і відносини людей при здійсненні суспільних і трудових функцій. Відносини людей регулюються правилами і нормами моралі: освоєння їх у грі означає, що гра одночасно є засобом розумового і морального виховання. p align="justify"> Відображення в грі суспільних подій і явищ, яке характерно для ігор дітей середнього і старшого дошкільного віку, формує інтерес дитини до сучасної йому життя дорослих, до традицій радянських людей. Таким є основний зміст знань, яке освоюється дитиною у творчій грі. Проте засвоєння їх своєрідно. p align="justify"> Гра - практика дитячого життя, тому в ній насамперед відбивається те, що вже було сприйнято дитиною раніше. Але в ході гри ці знання перетворюються, удосконалюються: завдяки промови (одному з основних виразних засобів ігри) знання, сформовані на рівні наочно-образних уявлень, переводяться в мовної план і, отже, узагальнюються. Здійснюється перехід знань на новий рівень - рівень словесно-логічний. Уявлення дитини про навколишній, складові основу гри, служать одночасно і керівництвом до різноманітних дій і відносин (дитина в грі діє відповідно до прийнятої роллю). Це призводить до більш глибокого розуміння і усвідомлення наявних знань. p align="justify"> Найбільш активною формою навчального впливу є спеціально організовувані вихователем дидактично спрямовані заняття та ігри. На них вихователь має можливість систематично, поступово ускладнюючи матеріал, розвивати сприйняття дітей, повідомляти їм доступні відомості, формувати вміння і деякі важливі якості. Організований характер занять, виділення для них особливого часу в режимі дня дають вихователю можливість заздалегідь продумати зміст, підбір дитячих ігор, впливати на всіх дітей. Як вище говорилося, найбільш відповідної раннього віку формою навчання є дидактичні ігри, коли дитина, граючи, непомітно для себе засвоює ті відомості й уміння, які дорослий вважає за необхідне йому дати. p align="justify"> Безсумнівно, в грі йде і поповнення знань завдяки діям з різноманітними предметами та іграшками (знання про властивості і якості предметів і їх використанні, про матеріали, з яких вони виготовляються, і т. д.), завдяки обміну думками в ході колективної гри між її учасниками, рад і пояснень дорослого. У грі відбувається активна діяльність уяви, під впливом якого наявні знання комбінуються, дійсні, реальні уявлення поєднуються з вигадкою, фантазією. Без вигадки, уяви не існує гри. Але в процесі гри уяву і формується, розвивається. У міру розвитку дітей їхні творчі ігри набувають все більш планомірний характер: діти домовляються про зміст гри, про деякої послідовності сюжет...
