з'ясовуються особливості формування пізнавальних здібностей; розробляються зміст і методи розумового виховання в різні періоди дошкільного дитинства та ін
Наприкінці дошкільного віку у дітей накопичується досить великий запас елементарних знань про навколишній, вони володіють основними розумовими операціями (порівнянням, узагальненням тощо), здатні виділяти суттєві і несуттєві ознаки предметів і явищ, встановлювати деякі причинно -наслідкові зв'язки, у них формуються зачатки навчальної діяльності. Повноцінне розумовий розвиток відбувається тільки в процесі організованої діяльності, тому завдання педагогів полягає як у створенні відповідних умов для цього, так і у здійсненні цілеспрямованих виховних впливів на дитину. Виховання розумової активності - це цілеспрямований вплив дорослих на розвиток активної розумової діяльності дітей. Воно включає: повідомлення доступних знань про навколишній світ, їх систематизацію, формування пізнавальних інтересів, інтелектуальних навичок і вмінь, розвиток пізнавальних здібностей. br/>
1.2 Дидактична гра як важливий засіб розумової активності дошкільників
Основним видом діяльності дітей дошкільного віку є гра, яка починає формуватися вже в ранньому віці на основі предметної діяльності. А разом з нею формується спілкування, з'являються зачатки праці. p align="justify"> Гра - це засіб моделювання і відтворення в спеціально створених умовах відносин між людьми, це діяльність, яка служить засвоєнню соціального досвіду.
Н. К. Крупська визначала гру як особливий тип зв'язку дітей з життям. За своєю природою гра дитини - діяльність отобразітельной. В основному вигляді гри - сюжетно-рольової, творчої - відображаються враження дітей про навколишнє життя - їх знання, розуміння що відбуваються явищ і подій. У величезній кількості ігор з правилами відображені різноманітні знання, розумові операції, дії, які діти повинні освоїти. Освоєння це йде в міру загального розумового розвитку, разом з тим у грі це розвиток і здійснюється. p align="justify"> Провідне значення гри в дошкільному віці визначається не кількістю часу, який дитина їй присвячує, а тим, що вона задовольняє його основні потреби; в надрах гри зароджуються і розвиваються інші види діяльності (праця, вчення); гра в найбільшій мірі сприяє психічному розвитку дитини.
Основний зміст сюжетних ігор малюків - зображення різноманітних дій з предметами. У ході таких ігор діти освоюють суспільно закріплені способи використання предметів, дій з ними. Йде узагальнення дій і відділення їх у свідомості дитини від конкретного предмета. Поява в грі ролі означає зміну в спрямованості свідомості дитини, в його практичному пізнанні навколишнього світу. У центрі пізнання виявляється доросла людина. Перші рольові ігри як і раніше відображають дії з предметами, але тепер ці дії і предмети співвідносяться з конкретною людиною. Фак...
