повідно до вимог епохи. Тут чітко бачиться роль освіти і виховання, процесів, які за наявності у них коштів і можливостей можуть відкривати або, навпаки, закривати для людини простір розвитку. p align="justify"> Як не дивно, але подальший розвиток суспільства лише підтвердило намітилися в середньовіччі тенденції для освіти і виховання. Паралельними шляхами йдуть процеси передачі накопиченого досвіду від одного покоління до іншого для різних класів людей, яких вже не два і не три. Певний пласт людського досвіду стає універсальним і загальнообов'язковим для спільного повноцінного існування людства. Але виникає й інше пласт знань, умінь, навичок і цінностей, які стають інструментами управління людьми. Так виникають ідеологія, процеси формування масової свідомості через приховування знань одними людьми від інших (наприклад, створення системи озброєння), через свідому дискредитацію цінностей одних людей іншими, через пропаганду образу ідеальної людини з набором певних якостей і пр.
Історії відомі й інші приклади постановки цілей у вихованні та освіті.
Так Платон віддавав перевагу вихованню в людині трьох начал: розуму, волі, почуттів. Аристотель говорив про виховання мужності і витривалості, про необхідність інтелектуальної і моральної чистоти. Я.А. Коменський вважав, що освіта і виховання спрямоване на досягнення трьох цілей: пізнання себе і навколишнього світу, управління собою і прагнення до Бога. Ідеалом освіченого і вихованого людини у Дж. Локка був "джентльмен, вміє вести свої справи мудро і передбачливо". На думку Канта "діти повинні виховуватися не для сьогодення, але для майбутнього, можливо, кращого стану роду людського". І. Гербарт метою виховання вважав "всебічний розвиток інтересів, спрямоване на гармонійний формування людини". Прерогативу виховання над навчанням і освітою підкреслював і К.Д. Ушинський: "вплив моральне становить головне завдання виховання, набагато більш важливу, ніж розвиток розуму взагалі, наповнення голови знаннями" [2, C.60]. p align="justify"> Резюмуючи історичний досвід цілепокладання в освіті, А.А. Радугин [9, C. 41] наводить основні фактори, що впливають на постановку цілей в освіті та вихованні:
потреби суспільства;
рівень розвитку суспільства;
рівень розвитку педагогічної науки і практики;
ідеальний образ людини.
Останній найбільш повно відображає взаємозв'язок освіти і виховання в процесі постановки конкретних цілей саме через бачення ідеального образу. Дуже вдало з цього приводу висловився А.А. Радугин: "Мета виховання чи освіти не можна вигадати або висунути довільно. Вона повинна відповідати уявленню суспільства про ідеал людської особистості "[9, C.47]. Але ідеали, як це було сказано, з часом змінюються. Далі спробуємо простежити, яким є образ ідеальної особистості в даний час. br/>
Г...
