джуваної групи. Так, спираючись на подібні ознаки, ми можемо зробити висновок, що кит-це риба, проте, виділивши найістотніше, віднесемо його до ссавців. Класифікація-це поділ і наступне об'єднання пізнаваних об'єктів або феноменів з яких-небудь критеріями (підставами). Прикладом може служити наведені в цьому посібнику всілякі класифікації психічних явищ, об'єднаних у групи по генетичному, функціональному, тимчасовому, анатомо-фізіологічного критеріям. Систематизація-також поділ і наступне об'єднання, але вже не окремих об'єктів пізнання ( як при класифікації), а їх груп або класів. Прикладами систематизації можуть служити різні таксономічні системи, службовці для опису сложноорганізованних областей дійсності, що мають ієрархічну будову (органічний світ, об'єкти геології, мовознавство, етнографія і так далі).
Даний посібник-окремий випадок систематизації психологічних знань, теорій і понять. У наш час існує безліч класифікацій мислення. Згідно різних підставах виділяються такі види розумової діяльності, як: наочно-дієве, наочно-образне і словесно- логічне мислення; мислення теоретичне і практичне (емпіричне); логічне (аналітичне та інтуїтивне); реалістичне і аутістіческое ( пов'язане з відходом від соціальної дійсності у внутрішні переживання); продуктивне і репродуктивне. Наочно-діюче мислення становить генетично більш ранній і найпростіший вид мислення. Характеризується тим, що рішення задачі здійснюється шляхом фізичного перетворення ситуації, пізнання властивостей об'єктів безпосереднім впливом на них. Є ситуативно-обумовленим, тобто вимагає сприйняття ситуації і можливості діяти в ній. Елементарні форми мислення цього виду, які спостерігаються у вищих тварин (І.Павлов, В.Келлер). Особливості формування та функціонування наочно-дієвого мислення у дитини детально вивчено Ж.Пиаже і його школою. У дорослої даний вид розумової діяльності співіснує з наочно-образним і словесно-логічним мисленням.
Наочно-образне мислення пов'язане з поданням ситуацій та можливих змін в них. З його допомогою найбільш повно відтворюється все різноманіття різних фактичних характеристик предмета, так як в образі може фіксуватися одночасне бачення об'єктів з декількох точок зору. Розвиток мислення цього виду тісно пов'язане з описаним Ж.Пиаже процесом В« децентрації В»- подолання дитячого егоцентризму та формування здатності подумки займати позицію іншого спостерігача, зіставляючи її зі своєю власній. Як довів Ж.Пиаже, наочно-образне мислення характеризується оборотністю здійснюваних в уяві операцій і можливістю подумки виробляти операції, нездійсненні в дійсності. Інша важлива особливість наочно-образного мислення-встановлення незвичних, навіть В«НеймовірнихВ», поєднань предметів та їх властивостей. У цій якості наочно- образне мислення практично не відрізняються від уяви і виступає як один із проявів креативності. Провідну роль дана форма мислення грає в розумової діяльності дошкільників і, почасти, дітей молодшого шкільного віку. Високих рівнів розвитку і досконалості досягає у людей творчих професій, пов'язаних з уявою.
Словесно-логічне мислення є понятійним за своєю природі, тобто передбачає використання понять, а також логічних конструкцій.
Функціонує на базі мовних засобів і являє собою самий пізній етап історичного та онтогенетичного розвитку мислення. Характеризується найбільшою абстрагованістю, абстрагованістью, переходом від оперування образами предметів до уявного оперування їх найбільш суттєвими або актуальними в даний момент характеристиками та їх властивостями.
Поняття, як основний інструмент мислення цього типу, охоплює непоодинокі об'єкти та явища, а й групи і класи, і дозволяє фіксувати допомогою вербального коду спільні та відмінні (специфічні) властивості всіх об'єктів конкретного класу. Основна форма існування понять - значень слова. В ієрархічній структурі словесно-логічне мислення виділяються різні види узагальнень. Його освоєння вимагає високого рівня розвитку мовної здібності і поступового оволодіння простими і складними логічними операціями , Що забезпечує середню і вищу освіту. p> Мислення підрозділяється також на теоретичне і емпіричне (Практичне), ці дві форми розрізняються: по цілях розумової діяльності; за способом отримання знань; за умовами реалізації; за характером розумової діяльності. Теоретичне мислення грунтується, головним чином, на абстрагуванні, а практичне вимагає конкретизації загальних знань і відомостей; крім того, очевидна більш тісний зв'язок практичного мислення з конкретної практичної діяльністю суб'єкта. Особливості емпіричного мислення докладно висвітлені в роботах Б.М. Теплова, В. В. Давидова та інших. p> Мислення може бути аналітичним (логічним) і здійснюється допомогою послідовних логічних умовиводів, або інтуїтивним. Принципи логічного мислення були сформульовані ще Аристотелем, як непорушні першооснови будь-якого В«правильногоВ» судження про світ...
