ба заохочувати його ініціативу і максимально позитивно підкреслювати його досягнення [4. c. 32 - 33]. p align="justify"> Ранній вік завершується так званою кризою трьох років. Суть його полягає в тому, що у дитини формується образ Я. Він переходить від називання себе в третій особі до називання в першій особі, при цьому прагне утвердитися в різних сферах, в тому числі й у повсякденних діях. Дитина намагається багато речей робити самостійно (В«Я сам!"), Тому бажано знайти для нього посильні доручення. Добре, якщо їх потрібно виконувати щодня. З часом дитина сама, без нагадування, виконуватиме ці доручення. При цьому щоразу необхідно підкреслювати значимість малюка (В«Як добре, що ти це робишВ», В«Що б ми без тебе робили!"). . p align="justify"> Дуже часто дорослий стикається з такими проявами дитячої поведінки, як впертість і негативізм. Зазвичай вони адресовані тим дорослим, які безпосередньо взаємодіють з дитиною. За цими проявами стоїть прагнення дитини відокремитися від дорослого, що досягається за рахунок протиставлення дорослому. У ці моменти особливо важливо не вступати в надмірні конфліктні відносини з дитиною, проявляти терпіння, спокійно і позитивно взаємодіяти з ним, незважаючи на його негативні прояви. p align="justify">
Психологічні особливості дітей 4-5 років
З 4-5 річного віку розумова активність дитини звільняється від обов'язкової опори на фізичні дії. Дитині стає цікаво відгадувати загадки, складати розповідь до картинки, питати, сперечатися. Орієнтовні дії замість безладно-нишпорячи, стають більш організованими і справді пізнавальними. З'являються нові спеціальні види діяльності слухання, розповідання, словотворчість. p align="justify"> В результаті дітей починає цікавити не так новий предмет сам по собі, скільки його будову, призначення та спосіб використання. У цей період, досліджуючи нову іграшку, вони прагнуть її розібрати і подивитися що у неї всередині, в результаті, крім питань В«що це?В» З'являються питання "чому?". p align="justify"> Основним мотивом, що спонукає дошкільника вступати в спілкування з дорослим, виступає змістовність спілкування. Дитина відкриває для себе, що дорослі багато знають, вміють, можуть все показати і всьому навчити, в результаті дорослий набуває для нього авторитет. p align="justify"> У взаєминах дошкільника з однолітками йому вже не достатньо "мирного сусідства" з іншими дітьми, з'являється бажання грати з ними, виконувати разом різні доручення. p align="justify"> Активність дитини у спілкуванні, також як і пізнавальна активність, набуває у дітей керований, довільний характер.
Накопичуючи соціальний досвід, досвід спілкування з людьми, діти до кінця дошкільного віку користуються все більш узагальненими правилами і використовують знайомі їм критерії оцінок для вираження свого ставлення до різних людей: близьких і чужих, реальним і вигаданим. На основі цього оформляються моральні відносини дітей до оточую...
