чих. p align="justify"> Відмінною особливістю формування особистості в дошкільному віці є зміна мотивів, якими керується дитина. Ці зміни проявляються в наступному:
Окремі спонукання перетворюються на систему мотивів; в спонукань все більше виявляється певна послідовність, хоча послідовність і системність діючих мотив у школяра має відносний характер. Більш чітко починає виступати різна спонукальна сила різних мотивів. Накопичення практичного досвіду дошкільника породжує його прагнення до самостійності. Самостійність-продукт підпорядкування вимогам дорослих і одночасно власної ініціативи дитини. У дошкільному віці до діяльності органів почуттів приєднується діяльність мислення, в результаті продовжується розвиток відчуттів, а з ними і чутливості. Осмислена діяльність дитини веде до утворення у нього між аналізаторскіх зв'язків, сприяє різнобічному пізнанню предметів і явищ. Поєднання зорових відчуттів з тактовно-руховими має особливе значення для пізнання властивостей і якостей предмета і для освоєння самого способу його пізнання. Саме з цієї причини для сенсорного розвитку дитини в цьому віці важливі такі види діяльності, як малювання, ліплення, танці, дидактичні ігри та ін Слово, яке спочатку супроводжувало, а потім, заміняло дію безпосереднього подразника, веде до наступних змін процесу відчуття: Називання ощущаемого якості предмета забезпечує його швидке вичленення серед безлічі інших однорідних якостей: впізнавання кольору відбувається значно швидше, ніж при дії лише безпосереднього подразника [5. С.145]. p align="justify"> Позначений словом колір, звук або запах з роздратування перетворюється в знання відповідної якості предмета чи явища об'єктивного світу. Оперування знаннями якостей предметів дозволяє не тільки їх розрізняти, але і порівнювати предмети по виділених якостям (це синій, а це білий) тобто виконати елементарні мислительні операції. Слово, як узагальнюючий сигнал дозволяє дитини побачити те ж якість і його варіанти в нових для нього предметах. Якості, що постійно зустрічаються у однорідних предметів, стають засобом характеристики речей. Так, за кольором, дитина дізнається яблуко, буряк, банан і т.д. дитина гра психічний дошкільний
У дошкільному віці більш складну форму набуває процес сприйняття. Так, сприйняття кольору і форми: колір предмета є для дитини розпізнавальним ознакою тільки тоді, коли форма - більш сильний ознака, не отримала сигнального значення (при грі в кубики або складання мозаїки). У сприйнятті цілого і частини виступають діалектичні зв'язку, тобто впізнавання частини викликає образ предмета в цілому з його назвою. У дошкільному віці процес сприйняття інтеріорізіруется, тобто тепер дитині достатньо побачити предмет і не обов'язково проводити по ньому сприймачем органом. p align="justify"> Сприйняття картинки дитиною в дошкільному віці здійснюється ще досить складн...
