ь вікові і невротичні. [15; 79]
Вікові страхи відзначаються у емоційно чутливих дітей як відображення особливостей їх психічного та особистісного розвитку. Виникають вони, як правило, під дією наступних факторів:
В§ Біологічні передумови. p> Сприяють виникненню страху деякі типологічні характеристики вищої нервової діяльності. Це емоційна чутливість і пов'язана з нею вразливість. Підвищена вразливість таких людей виражається в їх емоційної вразливості та вразливості, коли вони В«все близько приймають до серця і легко засмучуються В», будучи нездатними до агресивних відповідям. Схильні страхам діти не схильні до зовнішнього, відкритого вираженню своїх почуттів і переживань - вони В«все тримають у собіВ».
Більшість дітей проходять у своєму психічному розвитку ряд вікових періодів підвищеної чутливості до страхів. Всі ці страхи носять перехідний характер, але вони здатні оживляти аналогічні страхи, що зберігаються в пам'яті тривожних батьків. Страхи дорослих передаються дітям в сім'ї. Це найбільш типовий психологічний шлях передачі страхів. Ймовірність появи страхів у дітей завжди вище за наявності їх у вихователів, особливо, якщо на особу загальні властивості вищої нервової діяльності, а так само, коли вихователі користуються у дітей авторитетом і коли між ними існує тісний емоційний контакт. Більшість страхів передаються дітям неусвідомлено, але деякі страхи, точніше побоювання, можуть внушаться дітям у нав'язуваної системі ціннісних орієнтацій. Таким чином, успадковуються не власними страхи, а деякі загальні властивості реагування.
В§ Невротичні страхи. p> Характеризуються більшою емоційною інтенсивністю і напруженістю; тривалим перебігом або постійністю; несприятливим впливом на формування характеру та особистості; уникненням об'єкта страху, а так само всього нового і невідомого; відносної трудністю усунення страхів.
Невротичні страхи можуть бути результатом тривалих і нерозв'язних переживань. Найчастіше бояться подібним чином чутливі, які відчувають емоційні труднощі у відносинах з вихователями діти, чиє уявлення про себе спотворено емоційними переживаннями в сім'ї або конфліктами. Ці діти не можуть покладатися на дорослих як джерело безпеки, авторитету і любові. З 6-7 років дитина йде до школи. Соціальна позиція школяра накладає на нього почуття відповідальності, боргу, обов'язку, і це є однією з сил, що формують моральні сторони особистості. До моменту вступу до школи у дітей спостерігається зменшення кількості страхів, що якраз і зумовлене новою соціальною позицією школяра, яка зменшує егоцентричних спрямованість особистості, а так само і інстинктивно опосередковані форми страху. Молодший шкільний вік - це вік коли перехрещуються інстинктивні та соціально опосередковані страхи. Інстинктивні, переважно емоційні, форми страху - це власне страх як сприймається загроза для життя, в той час, як соціальні форми страху є його інтелектуальною переробкою. Ведучий страх у даному віці - це страх В«бути не тимВ», про кого добре говорять, кого поважають, цінують і розуміють. Конкретними формами страху В«бути не тимВ» є страхи зробити не те, не так, бути засудженим і покараним. Ці страхи говорять про наростаючу соціальної активності, про зміцнення відчуття відповідальності, боргу, обов'язки, тобто про все те, що об'єднане в поняття В«совістьВ», яке є центральним психологічним утворенням даного віку.
Отже, перший раз в 1 клас. Скільки тривог, хвилювань клопоту, розмов. І ось, нарешті, довгоочікуваний день настав - дитина в класі, серед однолітків, перед ними учитель. Нова, дуже значуща фігура в його житті. Вступ до школи - серйозне випробування для дітей. Нове оточення, нові вимоги, а скільки все потрібно вміти робити - уважно слухати вчителя, концентрувати увагу, вміти відповідати на питання викладача. Зате бажання побігати, пограти, повеселитися - треба придушувати. Якщо з усім цим дитина справляється, і все у нього йде добре - він радісний, захоплений, він вірить у свої сили. Якщо ж ні - інтерес до навчання швидко проходить, успіхів немає і нема чому радіти як дитині, так і батькам. [7; 196]
Першокласники, які з різних причин не можуть справлятися з навчальним навантаженням, часом потрапляють у розряд невстигаючих, що в свою чергу, призводить як до неврозів, так і до боязні школи.
Контрольні роботи, домашні завдання, позначки, тиск батьків, тиск ровесників, тиск вчителів, проблеми в навчанні - школа може стати джерелом значних страхів, що вплине на його навчання і здоров'я. Дуже часто діти відчувають страх, коли відчувають, що ситуація виходить з-під контролю. Учитель несправедливий. Контрольна занадто складна. Другої спроби не буде і т.д. Ще одна шкільна біда хвилювання дітей через можливих помилок (В«Раптом буде неправильно В»), а іноді через острах критики або насмішок з боку вчителів, вихователів, ровесників. Хвилювання тримає школярів в стані напруги або гіперактив...
