ності и думає, Як їх унікнуті; перевантаження Завдання Самостійної роботи, непосільні вимоги до студентов. Зменшення впліву ціх факторів спріяє формуваня внутрішньої мотівації навчання.
Деструктівні факторі могут буті усунені Шляхом їхньої заміні на стімулюючі:
Если Зі студентом Встановити партнерські стосунки (на протівагу авторитарного спілкуванню), ВІН становится суб єктом власної ДІЯЛЬНОСТІ, а у викладачі бачіть наставника, консультанта, Який допомагає Йому подолати труднощі.
Створення викладачем сітуації успіху, Яку Полягає в цілеспрямованому з боці педагога віборі комплексу зовнішніх умов, что спріяють отриманий студентами удовольствие, проявивши спектрів позитивних емоцій и відчуттів. Успіх розглядається як мотив до розвітку, самовдосконалення. Для создания сітуації успіху Використовують різноманітні педагогічні засоби, самперед - позітівність та оптімістічність оцінювання. Це вміння педагога при оцінюванні ДІЯЛЬНОСТІ студента підкресліті Цінність, значущість досягнутості результату, індівідуальніх досягнені особини, Прагнення відзначіті та підкресліті Позитивні Зміни в розвітку студента. Це потреба педагога підтріматі (альо Ніяк НЕ прінізіті) Людський Гідність студента, непріпустімість порівняння досягнені одного студента з досягнені Іншого [2]. p align="justify"> Если студент буде сприйматися контроль як фактор, что інформує его и викладача про стан засвоєння матеріалу (Аджея будь-який фактор зовнішнього середовища спріймається людиною або як інформуючій, або як Контролюючим), то наявність контролю Самостійної роботи спріятіме формуваня внутрішньої мотівації студента, а сама перевірка перетворіться з деструктивного на стімулюючій фактор.
значний роль у формуванні самостійності й актівності відіграє навчання студентов загально прийомов організації своєї ДІЯЛЬНОСТІ, что Дає змогу полегшіті їх самостійну роботу, сконцентруваті уваг на змісті Завдання, а не на подоланні неістотніх труднощів, что вінікають у работе. До таких прійомів и вмінь належати уміння працювати з книгою, словником, технічними Засоба, вміння раціонально плануваті свою самоосвітню діяльність, аналізуваті Завдання, класіфікуваті, порівнюваті, узагальнюваті ТОЩО. Велике значення має володіння методикою Виконання різніх Завдання: вміння реферування, переказу тексту, написання Доповіді, резюме, ДІЛОВИХ листів ТОЩО [2]. p align="justify"> 3. Керування пізнавальною діяльністю студентов
Керування пізнавальною діяльністю студентов є однією з найголовнішіх проблем, что Стоїть перед викладачем. Ця проблема, містіть у Собі и задачі стимулювання пізнавального и ПРОФЕСІЙНОГО інтересу в студентов, и актівізацію роботи студентов на самій Лекції, Керування цією роботів, І, Нарешті, організація Самостійної роботи студентов за матеріалами Лекції. УСІ ці задачі вірішуються помощью цілого комплексу метод...
