теоретичні положення методу проектів засновані на ідеології "навчання за допомогою продукування" Дьюї та його послідовників і в повній мірі відображали мінуси цього напрямку, пов'язані з відсутністю систематичності, плановості, поступового поглиблення і розширення обсягу придбаних знань. Однак у певному сенсі становлення сьогоднішньої системи додаткової освіти, з її упором на створення творчого середовища для занять дітей в областях сфери їх інтересів, являє собою наслідок розвитку методу проектів. Результати розвитку цих методів багато в чому використовуються також при побудові планів середньої професійної освіти, планів виробничої практики. p align="justify"> Порівняно з "традиційної" гербартіанской системою Дьюї запропонував сміливі нововведення, несподівані рішення. Місце "книжкової навчання" посів принцип активного навчання, основою якого є власна пізнавальна діяльність учня. Місце активного вчителя зайняв учитель-помічник, який не нав'язує, а лише допомагає учневі. "Прогрессівістская" дидактика Дьюї намагалася вирішувати саме ті питання, де "традиційна" дидактика Гербарта виявлялася безсилою. У результаті були добре розроблені "полярні", протилежні рішення одних і тих же проблем, що давали прекрасні результати в окремі моменти навчання. Пішли за тим дослідження були спрямовані те, що б, зберігаючи все краще з давньої, традиційної та прогрессівістской системи, знайти нові рішення злободенних питань. Дидактику, зайнялася цими пошуками, назвали новою. p align="justify"> Отже, ми розглянули основоположні принципи гербартовской і прогрессівістской педагогіки. Дані дидактичні системи відрізняють методи і прийоми навчання, роль і місце учня і вчителя. У свій час кожна з цих систем давала непогані результати, але жодна з цих систем не відповідала вимогам швидкоплинного життя, тому зберігалася необхідність у подальшому пошуку нових концепцій. br/>
1.2 Сучасні зарубіжні дидактичні системи
Сучасні дидактичні системи, грунтуючись на досягненнях і помилках минулого, висували нові концепції, які повинні були вирішити основне завдання навчання. Сучасну дидактику, принципи якої лежать в основі практичної педагогічної діяльності, характеризують такі особливості:
В· Методологічну основу її складають об'єктивні закономірності філософії пізнання (гносеології), завдяки чому дидактика змогла подолати односторонній підхід до аналізу та інтерпретації процесу навчання.
В· Сучасна дидактика прагне до розумного раціоналізму, її відрізняє розумне поєднання педагогічного управління з власною ініціативою і самостійністю, активністю школярів.
В· Став іншим підхід до визначення змісту навчання, змінилися принципи формування навчальних планів і програм, складання навчальних курсів. Однак позитивні якості колишніх програм но...
