льової сфер. Зв'язок між мовленнєвими порушеннями і іншими сторонами психічного розвитку обумовлює наявність вторинних дефектів. Так, володіючи повноцінними передумовами для оволодіння розумовими операціями (порівняння, класифікації, аналізу, синтезу), діти відстають у розвитку словесно-логічного мислення, насилу оволодівають розумовими операціями. p align="justify"> Дані експериментальних досліджень свідчать про те, що дошкільнята з ОНР за рівнем сформованості логічних операцій значно відстають від своїх нормально розвиваються однолітків. Автор виділяє чотири групи дітей з ОНР за ступенем сформованості логічних операцій. p align="justify"> Діти, увійшли до першої групи, мають достатньо високий рівень сформованості невербальних і вербальних логічних операцій, відповідний показниками дітей з нормальним мовним розвитком, пізнавальна активність, інтерес до завдання високі, цілеспрямована діяльність дітей стійка і планомірно.
Рівень сформованості логічних операцій дітей, що увійшли в другу групу, нижче вікової норми. Мовленнєва активність у них знижена, діти відчувають труднощі прийому словесної інструкції, демонструють обмежений обсяг короткочасної пам'яті, неможливість утримати словесний ряд. p align="justify"> У дітей, віднесених до третьої групи, цілеспрямована діяльність порушена при виконанні як вербальних, так і невербальних завдань. Для них характерні недостатня концентрація уваги, низький рівень пізнавальної активності, низький обсяг уявлень про навколишнє, труднощі встановлення причинно-наслідкових зв'язків. Однак діти мають потенційні можливості для оволодіння абстрактними поняттями, якщо з боку логопеда їм буде надана допомога. p align="justify"> Для дошкільнят, які увійшли в четверту групу, характерно недорозвинення логічних операцій. Логічна діяльність дітей відрізняється крайньою нестійкістю, відсутністю планомірності, пізнавальна активність дітей низька, контроль над правильністю виконання завдань відсутня. p align="justify"> У дітей з ОНР відзначають недостатні стійкість і обсяг уваги, обмежені можливості його розподілу. При відносно збереженій смислової, логічної пам'яті у дітей з ОНР знижена вербальна пам'ять, страждає продуктивність запам'ятовування. Вони забувають складні інструкції, елементи і послідовність завдань. p align="justify"> У дітей з першим рівнем мовного розвитку низька активність пригадування може поєднуватися з обмеженими можливостями розвитку пізнавальної діяльності.
У роботі В«Порівняльне психолого-педагогічне дослідження дошкільнят з ОНР і нормально розвиненою мовоюВ» Л.І. Белякова [3], Ю.Ф. Гаркуша [3], О.М. Усанова [3], Е.Л. Фігередо [3] представили результати дослідження психічних функцій. p align="justify"> При зоровому впізнанні предмета в ускладнених умовах діти із загальним недорозвиненням сприймали образ предмета з певними труднощами, їм було потрібно більше часу для прийняття рішення, відповідаючи, вони виявляли невп...
