евненість, допускали окремі помилки у упізнання. При виконанні завдання В«прирівнювання до еталонуВ» вони використовували елементарні форми орієнтування. Наприклад, при виконанні завдань з моделирующему перцептивному дії діти з ОНР менше застосовували спосіб зорового співвіднесення. Дослідження зорового сприйняття дозволяє зробити висновок про те, що у дітей з ОНР воно сформоване недостатньо. p align="justify"> Дослідження мнестичних функцій дозволяє укласти, що запам'ятовування словесних стимулів у дітей з ОНР значно гірше, ніж у дітей без мовної патології.
Дослідження функції уваги показує, що діти з ОНР швидко втомлюються, потребують спонукання з боку експериментатора, не можуть в виборі продуктивної тактики, помиляються протягом всієї роботи.
Діти з ОНР малоактивні, ініціативи у спілкуванні вони зазвичай не виявляють. У дослідженнях Ю.Ф. Гаркуші [3] і В.В. Коржевіной [3] зазначається, що:
. у дошкільнят з ОНР є порушення спілкування, які проявляються в незрілості мотиваційно-потребової сфери;
. наявні труднощі пов'язані з комплексом мовних і когнітивних порушень;
. переважна форма спілкування з дорослими у дітей 4 - 5 років ситуативно-ділова, що не відповідає віковій нормі.
Поряд із загальною соматичною ослабленностью дітям з ОНР притаманне і деяке відставання в розвитку рухової сфери: руху у них погано координовані, швидкість, та чіткість їх виконання знижені. Найбільші труднощі виявляються при виконанні рухів за словесною інструкції. p align="justify"> У дітей з ОНР відзначається недостатня координація рухів у всіх видах моторики - загальною, мімічної, дрібної і артикуляційної. За результатами обстеження моторної сфери дошкільнята з ОНР (третій рівень мовного розвитку, підготовча до школи група) розділилися на три підгрупи: діти з низьким рівнем розвитку моторної сфери - 23,5%, з середнім рівнем - +28,55%, з високим - 48 %.
У дітей з низьким рівнем розвитку моторної сфери спостерігаються труднощі переключення з одного виду рухів на інший, недостатня статична і динамічна координація рухів, недостатня рухова пам'ять і низький рівень довільної уваги.
У дітей із середнім рівнем розвитку моторики відзначаються супутні руху при виконанні деяких проб, їм потрібен тривалий час для виконання завдань. Краще виконуються завдання по показу, ніж за словесною інструкції. p align="justify"> Діти з високим рівнем розвитку моторики наближаються до вікової норми: у них достатньо сформована дрібна і артикуляційна моторика. Це можна пояснити тим, що з дітьми підготовчої групи тривалий час проводилася корекційна робота. p align="justify"> Отже, наявність загального недорозвинення мови у дітей призводить до стійких порушень діяльності спілкування. При ць...
