унтовувати, доводити, розповідати свої судження. p align="justify"> Зустрічаються такі діти, яким важко, і мислити практично, і оперувати образами, і розмірковувати, і такі, яким все це робити легко. Відмінність мисленні дітей вимагають індивідуалізації підбору завдань, вправ, що виконуються в процесі пізнавальної діяльності, врахування їх специфіки і спрямованості на розвиток тієї чи іншої функції мислення. p align="justify"> У реальному процесі мислення (засвоєння знань) одночасно присутні як <образна>, так і <понятійна> логіка, причому це не дві самостійні логіки, а єдина логіка протікання розумового процесу. Сам розумовий образ, яким оперує мислення, за своєю природою гнучкий, рухливий, відображає у вигляді просторової картини шматочок реальності. p align="justify"> Різні способи створення предметних образів за кресленнями, схемами. Одні учні спираються на наочність, шукають у ній своєрідну сенсорну опору. Інші легко і вільно діють в розумі. Деякі учні швидко створюють образи на основі наочності, довго зберігають їх у пам'яті, але губляться, коли потрібно видозмінити образ, тому що в цих умовах образ у них як би розширюється, зникає. Інші добре оперують образами. p align="justify"> Виявлена ​​наступна закономірність: там, де спочатку створені образи менш наочні, яскраві і стійкі, їх перетворення, оперування ними йде більш успішно; в тих же випадках, коли образ опредмечен, обтяжений різними деталями, маніпулювання їм йде з утрудненнями.
Основна функція образного мислення - створення образів і оперування ними в процесі вирішення завдань. Реалізація цієї функції забезпечується спеціальним механізмом подання, спрямованим на видозміну, перетворення вже наявних образів та створення нових образів, відмінних від вихідних. p align="justify"> Створення образу за поданням здійснюється за відсутності об'єкта сприйняття і забезпечується його уявним видозміною. У результаті створюється образ, відмінний від того наочного матеріалу, на якому він спочатку виник. Таким чином, діяльність уявлення, на якому б рівні вона не здійснювалася, забезпечує створення нового по відношенню до вихідного, тобто є продуктивною. Тому поділ образів на репродуктивні і творчі (продуктивні) не коректне. p align="justify"> Просторове мислення так само є різновидом образного.
Глава 2. Психологічні особливості молодшого школяра
.1 Когнітивна сфера молодшого школяра
Когнітивна сфера - сфера психології людини, пов'язана з його пізнавальними процесами і свідомістю, що включає в себе знання людини про світ і про самого себе.
Когнітивні процеси - сукупність процесів, що забезпечують перетворення сенсорної інформації від моменту впливу стимулу на рецепторні поверхні до отримання відповіді у вигляді знання.
У молодшому шкільному віці у дитини виникає безліч позитивних змін і перетворень. Це сензіт...
