івний період для формування пізнавального ставлення до світу, навичок навчальної діяльності, організованості та саморегуляції. p align="justify"> Головною особливістю розвитку когнітивної сфери дітей молодшого шкільного віку є перехід психічних пізнавальних процесів дитини на більш високий рівень. Це насамперед виражається в більш довільному характері протікання більшості психічних процесів (сприйняття, увага, пам'ять, уявлення), а також у формуванні у дитини абстрактно-логічних форм мислення та навчанні його письмової мови. p align="justify"> Спочатку переважає наочно-дійове мислення (1,2 клас), потім формується абстрактно-логічне мислення (3,4 клас).
Основним видом пам'яті у дитини стає довільна пам'ять, змінюється структура мнемічних процесів.
Вік 7-11 років за своїм психологічним змістом є переломним в інтелектуальному розвитку дитини. Розвивається логічне мислення. Розумові операції дитини набувають велику розвиненість - він вже в змозі сам формувати різні поняття, в тому числі і абстрактні. p align="justify"> У процесі шкільного навчання якісно змінюються, перебудовуються всі сфери розвитку дитини. Домінуючою функцією в молодшому шкільному віці стає мислення. Завершується намітився в дошкільному віці перехід від наочно - образного до словесно-логічного мислення Операції, характерні для молодшого шкільного віку, Ж. Піаже назвав конкретними, оскільки вони можуть застосовуватися тільки на конкретному, наочному матеріалі. br/>
.2 Розвиток образного мислення у молодших школярів
Розвиток образного мислення означає перехід людини на більш високий рівень інтелектуального розвитку в порівнянні з тим рівнем, на якому він раніше перебував.
Однією з найбільш відомих теорій розвитку мислення людини є теорія, розроблена Ж. Піаже.
Развитее образного мислення може являти собою процеси двоякого роду. Перш за все, це природні процеси виникнення і прогресивного зміни образного мислення, що протікають у звичайних, повсякденних умовах життя. Так само це може бути штучний процес, що протікає в умовах спеціальним чином організованого навчання. Це має місце тоді, коли в силу тих чи інших причин, образне мислення виявляється не сформовано на належному рівні. p align="justify"> Якщо дитина відстає від своїх однолітків за рівнем розвитку образного мислення, необхідно спеціально розвивати його.
Існують різні типи розвивального навчання. Одна з систем навчання розроблена Д. Б. Ельконіна і В. В. Давидова, дає значний розвиваючий ефект. У початковій школі діти отримують знання, в яких відображаються закономірні стосунки об'єктів і явищ; вміння самостійно добувати такі знання і використовувати їх при вирішенні різноманітних конкретних завдань; навички, які проявляються в широкому перенесенні освоєного дії в різні практичні ситуації. В результаті наочно-образне мислення і, ...
