сті, творення, інновацій. Будь-яка його діяльність є творчою і самостійною. Вперше категорія суб'єкта була сформульована С.Л. Рубінштейном, Б.Г. Ананьєва, А.В. Запорожцем, П.І. Зінченко, О.М. Леонтьєв, О.А. Конопкін та ін
Дитина певного віку займає особливе місце в системі суспільних відносин. І перехід від одного етапу розвитку до іншого є насамперед перехід до нової, якісно більш високого і глибокого зв'язку дитини і суспільства, частиною якого він є і без зв'язку якого він не може жити (А.В. Запорожець). p align="justify"> Характеристиками стадій психічного розвитку виступають соціальна ситуація розвитку, основні новоутворення та провідна діяльність.
Під соціальною ситуацією розвитку розуміється співвідношення зовнішніх і внутрішніх умов розвитку психіки (Л.С. Виготський). Вона визначає ставлення дитини до інших людей, предметів, речей, створеним людством, і до самого себе. p align="justify"> В якості вікових новоутворень виступають новий тип будови особистості та її діяльності, психічні зміни, що у даному віці і визначають перетворення у свідомості дитини, її внутрішню і зовнішню життя. Це ті позитивні надбання, які дозволяють перейти до нової стадії розвитку. p align="justify"> Кожному віку притаманна провідна діяльність, яка забезпечує кардинальні лінії психічного розвитку саме в цей період (А. Н. Леонтьєв). У ній найбільш повно представлені типові для даного віку відносини дитини з дорослим, а через це і його ставлення до дійсності. Провідна діяльність пов'язує дітей з елементами навколишнього діяльності, які в даний період є джерелами психічного розвитку. У цій діяльності формуються основні особистісні новоутворення, відбувається перебудова психічних процесів і виникнення нових видів діяльності. Так, наприклад, в предметній діяльності в ранньому віці формуються "гордість за власні досягнення", активна мова, складаються передумови для виникнення ігрової та продуктивних видів діяльності, виникають елементи наочних форм мислення і знаково-символічної функції. p align="justify"> Справжнім змістом психічного розвитку є боротьба внутрішніх протиріч, боротьба між відживаючими формами психіки і новими нарождающимися (Л.С. Виготський, О.М. Леонтьєв та інші). Внутрішні протиріччя виступають рушійними силами психічного розвитку. Вони відрізняються в кожному віці і в той же час протікають в рамках одного, головного протиріччя, між потребою дитини бути дорослим, жити разом з ним спільним життям, займати певне місце в житті суспільства, проявляти самостійність і відсутність реальних можливостей для її задоволення. На рівні свідомості дитини воно виступає як невідповідність між "хочу" і "можу". Дане протиріччя веде до засвоєння нових знань, формування вмінь і навичок, до освоєння нових способів діяльності, що дозволяє розширитися кордонів самостійності і зрости рівнем можливостей. У свою чергу розширення меж можливостей приводить дитину до "відкриття" все нових і нових...
