;
- посередницьку (інформування, організація і координація діяльності суміжних фахівців, встановлення зв'язків і партнерських відносин між сім'єю і освітньою установою).
Соціально- педагогічна допомога ефективніша, якщо вона проводиться в комплексі. Роботі соціального педагога може допомогти батьківський актив, але до питання його залучення необхідно підходити обережно, не забуваючи про головне принцип В«не нашкодь В». Це мають бути люди щиро бажають надати допомогу, розуміючі складність становища неповнолітнього.
У своїй роботі соціальний педагог постійно стикається з необхідністю поєднати зусилля з психологом школи. На практиці психологи часто роблять основний упор на проведення діагностики, що не здійснюючи повною мірою корекційних та профілактичних заходів. Психолог, що не обманюючи довіри дитини, повинен звернути увагу соціального педагога на випадки порушення прав неповнолітніх або виниклі підозри з приводу їх порушень. Без цієї інформації соціальний педагог не може своєчасно вжити дієвих заходів щодо захисту прав дитини. Як показує практика, найбільш результативна діяльність соціального педагога та психолога по спільному консультуванню.
Чи не менш важлива взаємодія всіх суб'єктів освітнього процесу з батьками дитини. Створення в сім'ї сприятливої вЂ‹вЂ‹атмосфери прийняття та підтримки, відмова від конфліктів будь-якого походження дозволить сформувати у учня відчуття психологічної безпеки і комфорту.
Таким чином, педагогічна підтримка дитини, що знаходиться у важкій життєвій ситуації, є пріоритетним напрямом діяльності соціального педагога в середній школі і повинна здійснюватися комлексного при тісній взаємодії з іншими педагогами.
II. Систематизація та відбір найбільш ефективних прийомів і способів педагогічної підтримки в соціально-педагогічної діяльності
Практична частину роботи розпочато з аналізу звернень з проблемами класних керівників, вчителів-предметників, опікунів, учнів. Причини звернення:
1. Дитина залишилася без піклування батьків. p> 2. Важке матеріальне забезпечення в сім'ї. p> 3. Батьки не належним чином займаються вихованням дітей.
4. Батьки відчувають труднощі у вихованні дітей. p> Невеликі відомості про школу: МОУ В«Харламовская ЗОШВ» побудована в 1964 році, кількість учнів - 306 чоловік (2006/2007 навч.рік). У школі відсутня посада педагога- психолога.
Кожен навчальний рік соціальний педагог, разом з класними керівниками виявляє учнів, перебувають у важкій життєвій ситуації і потребують допомоги педагогів та представників інших структур. Для цього складається В«Карта обстеження учнівВ» і заповнюється соціально-педагогічна характеристика (Додаток № 1, № 2) на основі спостережень, вивчення навчальної, громадської, трудової діяльності підлітка, характеру його взаємин з однокласниками, друзями, вчителями, батьками, а також в результаті бесід і збору незалежних характеристик, які дають підлітку, умовам його сімейного виховання та позашкільної середовища спілкування, оточуючі.
На першому етапі роботи з такими дітьми обов'язково проводяться бесіди з самим підлітком і представниками його соціального оточення, членами його сім'ї, при наявності суперечливих характеристик, намагаємося розібратися в суті цих протиріч, що відбивають мабуть, особливості взаємин підлітка з інформують сторонами. Разом з класним керівником пропонуємо батькам дитини заповнити анкету про стан здоров'я школярів. На сім'ю дитину складається соціальний паспорт сім'ї, в якому вказується: де проживає сім'я, кількість поколінь у сім'ї, стан здоров'я школярів та членів його сім'ї, чи є соціальні гарантії, якої допомоги сім'я потребує.
Для доповнення інформації про дитину і його родині проводиться рисунковий тест В«Світ очима дитини В»,В« Портрет сім'ї В», методикаВ« Будинок, дерево, людина В»і т.п., аналізуючи які можна виділити характерні особливості дитини та її сім'ї. p> Якщо дитина об'єктивно знаходиться у важкій життєвій ситуації: 1.Дитина систематично приходить до школи не виспався, голодним, без необхідних шкільного приладдя тощо
2.У дитини є проблеми в поведінці на уроках або перервах.
3.Ребенок систематично спізнюється на навчальні заняття.
4.Дитина постійно пропускає навчальні заняття без поважної причини, маються повідомлення від родичів про ситуацію неблагополуччя в сім'ї і т.д.
Соціальний педагог разом з класними керівниками відвідує сім'ї та оформляється акт обстеження житлово-побутових умов життя сім'ї і дитини (Додаток № 3). Якщо кілька років тому класний керівник відвідував родину учня самостійно, то зараз це не рекомендується з тієї причини, що більше третини жителів приїжджі, багатодітні, неблагополучні сім'ї, які потребують соціально- педагогічної допомоги представників різних структур.
Ситуація № 1.
Сім'я Р. переїха...
