ів побудована з урахуванням визначення мети й принципу проблемності; процес взаємодії викладання і навчання орієнтований на формування світогляду учнів, їх пізнавальної самостійності, стійких мотивів навчання і розумових (включаючи і творчі) здібностей в ході засвоєння ними наукових понять і способів діяльності, детермінованого системою проблемних ситуацій [19: 37].
Проблемна ситуація насамперед характеризує певний психологічний стан учня, що виникає в процесі виконання такого завдання, яке вимагає відкриття (засвоєння) нових знанні про предмет, способах або умовах виконання завдання. Головний елемент проблемній ситуації - невідоме, нове, те, що повинно бути відкрито для правильного виконання завдання, для виконання потрібної дії [19:39]. p align="justify"> Проблемне навчання є провідним елементом сучасної системи розвивального навчання, що включає зміст навчальних курсів, різні типи навчання і способи організації навчально-виховного процесу в школі.
Проблемне навчання характеризується системою не будь-яких методів, а саме, методів побудованих з урахуванням визначення мети й принципу проблемності. В«Проблемна ситуаціяВ» і В«навчальна проблемаВ» є основними поняттями проблемного навчання, яке розглядається не як механічне складання діяльностей викладання і навчання, а як діалектична взаємодія і взаємозв'язок цих двох діяльностей, кожна з яких має свою самостійну функціональну структуру [26:97].
Суттєвим недоліком у сучасній практиці і теорії проблемного навчання вважається обмежене розуміння постановки проблем [24:16].
Вплив на емоційно-чуттєву сферу учнів створює умови, сприятливі активної розумової діяльності. У традиційному типі навчання активізація навчальної діяльності значною мірою досягалася саме за рахунок підвищення інтересу учнів, збудження їх бажання і т. д. Не применшуючи значення такої мотивації, необхідно підкреслити, що саме проблема - першопричина активного мислення, безпосередній його побудник, детерминирующий вищий рівень розумової діяльності. Емоційність і способи її створення є невід'ємним елементом проблемного навчання, але ніяк не рівнозначним його еквівалентом [21:67]. br/>
В§ 2. Дидактичне обгрунтування методів проблемного навчання
Теоретичні положення та приклади сутності проблемного навчання і його структури повинні бути пов'язані з такою важливою категорією дидактики, як методи навчання. Метод - засіб реалізації теорії навчання у повсякденній практиці, основний інструмент в технології процесу навчання. p align="justify"> В історії філософії В«методВ» - це засіб наукового дослідження (Ф. Енгельс), спосіб діяльності (Дж. Мілль), правила, як діяти (І. Кант) і форма руху змісту (Г. - В. Ф. Гегель).
Польський педагог В. вікон пише: В«Метод навчання - це систематично застосовуваний спосіб роботи вчителя та учнів, щ...
