, який заснував у 1894 р. у Чикаго дослідну школу, в якій навчальний план був замінений ігровою та трудовою діяльністю [31:67]. Заняття читанням, рахунком, листом проводилися тільки в зв'язку з потребами - інстинктами, що виникали у дітей спонтанно, у міру їх фізіологічного дозрівання. p align="justify"> Технологія проблемного навчання отримала поширення в 20-30-х роках в радянській і зарубіжній школі. Виникнення дидактичної системи проблемного навчання в радянській педагогіці пов'язують з дослідженнями Л.В. Занкова (організація змісту і побудова процесу навчання), М.А. Данилова (побудова процесу навчання), М.Н. Скаткина, І.Я. Лернера (зміст і методи навчання), Н.А. Менчинской і Е.Н. Кабанова-Меллер (побудова системи прийомів пізнавальної діяльності), Т.В. Кудрявцева і А.М. Матюшкина (побудова процесу навчання), У. У. Давидова і Д. Брунера (організація змісту) і М.І. Махмутова (побудова процесу навчання). p align="justify"> Висунувши ідею нової дидактичної системи, Л.В. Занков представив її як поєднання нових дидактичних принципів, побудованих з урахуванням закономірностей співвідношення навчання і розвитку (молодших) школярів, експериментально довів перевагу нової схеми навчального процесу над традиційної [7:23]. p align="justify"> Подальший розвиток нова дидактична система отримує в дослідженнях В. В. Давидова, який обгрунтував необхідність мати нову структуру змісту навчального матеріалу, побудовану на основі поєднання формальної логіки з логікою діалектичної [22:56].
Експериментально довівши можливість формування теоретичного мислення у молодших школярів, В. В. Давидов сформулював ряд принципів побудови навчальних предметів та розкрив діалектичну зв'язок змісту і методів навчання.
Проблемне навчання - це сучасний рівень розвитку дидактики і передової педагогічної практики. Воно виникло як результат досягнень передової практики і теорії навчання і виховання в поєднанні з традиційним типом навчання ефективне засобом загального та інтелектуального розвитку учнів. Сама назва пов'язано не стільки з етимологією слова, скільки із сутністю поняття [22:67-68].
Проблемним називають навчання тому, що організація навчального процесу базується на принципі проблемності, а систематичне рішення навчальних проблем - характерна ознака цього типу навчання. Оскільки вся система методів при цьому спрямована на всебічний розвиток школяра, його пізнавальних потреб, на формування інтелектуально активної особистості, проблемне навчання є справді розвиваючим навчанням. На основі узагальнення практики і аналізу результатів теоретичних досліджень можна дати таке визначення поняття В«проблемне навчанняВ»:
Проблемне навчання - це тип навчання, в якому поєднуються самостійна систематична пошукова діяльність учнів із засвоєнням ними готових висновків науки, а система метод...
