аного результату дії;
) процес звірення цього образу і реальної дії;
) прийняття рішення про продовження або корекції дії. Ці три ланки представляють структуру внутрішнього контролю суб'єкта діяльності за її реалізацією. p align="justify"> П.П. Блонским були намічені чотири стадії прояви самоконтролю стосовно до засвоєння матеріалу. p align="justify">) Перша стадія характеризується відсутністю будь-якого самоконтролю. Що знаходиться на цій стадії учень не засвоїв матеріал і не може відповідно нічого контролювати. p align="justify">) Повний самоконтроль. На цій стадії учень перевіряє повноту та правильність репродукції засвоєного матеріалу. p align="justify">) Стадія вибіркового самоконтролю, при якому учень контролює, перевіряє тільки головне з питань. p align="justify">) Видимий самоконтроль відсутній, він здійснюється як би на основі минулого досвіду, на основі якихось незначних деталей, прийме.
У навчальній діяльності присутні багато психологічні компоненти:
мотив (зовнішній чи внутрішній), відповідне бажання, інтерес, позитивне ставлення до навчання;
осмисленість діяльності, увагу, свідомість, емоційність, прояв вольових якостей;
спрямованість і активність діяльності, різноманітність видів і форм діяльності: сприйняття і спостереження як робота з чуттєво представленим матеріалом; мислення як активна переробка матеріалу, його розуміння й засвоєння; робота пам'яті як системного процесу, що складається з запам'ятовування, збереження та відтворення матеріалу, як процесу, невідривного від мислення;
практичне використання набутих знань і умінь у подальшій діяльності, їх уточнення і коректування.
Навчальна мотивація визначається як приватний вид мотивації, включеної в діяльність навчання, учбову діяльність. Як і будь-який інший вид, навчальна мотивація визначається цілою низкою специфічних для цієї діяльності факторів:
) самої освітньої системою, освітнім закладом, де здійснюється навчальна діяльність;
) організацією освітнього процесу;
) суб'єктними особливостями навчається (вік, стать, інтелектуальний розвиток, здібності, рівень домагань, самооцінка, його взаємодія з іншими учнями і т.д.);
) суб'єктними особливостями педагога і перш за все системою його відносин до учня, до справи;
) специфікою навчального предмета.
Необхідна умова для створення у учнів інтересу до змісту навчання і до самої навчальної діяльності - можливість проявити в навчанні розумову самостійність і ініціативність. Чим активніше методи навчання, тим легше зацікавити ними учнів. Основний засіб виховання стійкого інтересу до навчання - використання таких питань і завдань, вирішення яких вимагає від учнів активн...
