наступну структуру учебнойдеятеьності:
) навчальні ситуації (завдання);
) навчальні дії;
) дії контролю і оцінки.
За Т.В. Габай, навчальна діяльність-це спільна діяльність педагога та учня, в якій один з її учасників набуває досвіду, а інші створюють сприятливі умови для цього, тобто здійснюють всю суму підготовчих компонентів засвоєння. Навчальна діяльність складається з основної (вчення) і підготовчої (навчання) підсистем. p align="justify"> У роботах І.І. Ільясова структура навчальної діяльності представлена ​​наступним чином: навчальний вузівський знання оцінювання
) дії з'ясування змісту навчального матеріалу;
) дії обробки навчального матеріалу;
) дії контролю.
За Б. А. Сосновському, навчальна діяльність має зовнішню структуру, що складається з наступних елементів:
) навчальні ситуації і завдання - наявність мотиву, проблеми, її прийняття учнями;
) навчальні дії, спрямовані на вирішення відповідних завдань;
) контроль - співвідношення дії і його результату з заданими зразками;
) оцінка - фіксація якості результату навчання, як мотивація наступної навчальної діяльності, роботи.
Кожному з компонентів структури цієї діяльності притаманні свої особливості. У той же час, будучи по природі інтелектуальною діяльністю, навчальна діяльність характеризується тим же будовою, що й будь-який інший інтелектуальний акт, а саме: наявністю мотиву, плану (задуму, програми), виконанням (реалізацією) і контролем
Навчальна завдання являє собою певне навчальне завдання, яке має чітку мету, але для того щоб здійснити цю мету, треба врахувати умови, в яких дія повинна здійснитися. За О.М. Леонтьєву, завдання - це мета, дана в певних умовах. По мірі виконання навчальних завдань відбувається зміна самого учня. Навчальна діяльність може бути представлена ​​як система навчальних завдань, які даються в певних навчальних ситуаціях і припускають певні навчальні дії. p align="justify"> Навчальна завдання виступає як складна система інформації про якийсь об'єкт, процесі, в якому чітко визначена лише частина відомостей, а інша невідома, яку і потрібно знайти, використовуючи наявні знання і алгоритми рішення у поєднанні з самостійними здогадками і пошуками оптимальних способів вирішення.
У загальній структурі навчальної діяльності значне місце відводиться дій контролю (самоконтролю) та оцінки (самооцінки). Це обумовлюється тим, що всяке інше навчальний дію стає довільним, регульованим тільки при наявності контролювання і оцінювання у структурі діяльності. p align="justify"> Контроль передбачає три ланки:
) модель, образ потрібного, баж...
