/b> и
пріродності поведінкі [2] .
Почуття гумору
І ще один, зовсім Інше питання - про роль гумору в навчанні . Із цього приводу чудово сказавши дитячий письменник Дж. Родарі: "найбільша помилка відносно учбових процеса Полягає в думці, что цею процес повинний проходити Сонячно" [цит. за 5].
Жарт на занятть Виконує як мінімум три Функції. Перша, найбільш добро відома - Релаксація. Студенти втом або надмірно напружені, викладач пожартував, смороду посміяліся, и їм стало легше. Друга функція гумору візначається необхідністю розвітку у студентов найважлівішої якості - захопленості своєю Божою впоратися. Етичний обов язок викладача, разом з іншім, Полягає в тому, щоб Передат тім, хто навчається свое НЕБАЙДУЖИЙ відношення до науки, и одна з ознакой цієї небайдужості - здатність знаходіті в своїй професійній сфере смішне [5] .
У етичний аспекті найголовніша функція жарт - особово-комунікатівна. Гумор можна розглядаті як один з найважлівішіх Шляхів Вироблення уявлення про особу викладача и один Із способів встановлення міжособовіх контактів. При цьом Дуже істотне Дотримання одного правила: Іронія викладача винна буті спрямована в Першу Черга на самого себе. Тільки ЯКЩО ВІН здатно посміятіся над собою, ВІН знаходится право пожартуваті и на адресою студентов [5]. br/>
Стиль педагогічного Спілкування
Етико-психологічні основи взаємостосунків викладача и студентов складаються поступово. Смороду залежався від багатьох причин. Від життєвого, учбових, суспільного досвіду вчаться, традіцій института, кафедри, від педагогічної спрямованості особини вузівського педагога. p align="justify"> Дослідження по педагогіці вищої школи підтверджують, что молода людина, надійшло у вузу, не відразу становится студентом за своих псіхологічніх характеристиках. Спочатку Йде процес адаптації до новіх форм учбової ДІЯЛЬНОСТІ, контролю, соціальному статусу, позначається відірваність від Сім'ї, Нові побутові умови. фми
Надзвичайно ВАЖЛИВО сформулюваті правильну систему взаємостосунків студентов-першокурсніків и професорсько-викладацького складу. Неправомірне перенесеного шкільніх відносін между вчителем и учнямі у вуз серйозно заважає подалі процеса розгортання відносін студентов и вікладачів, а деколі и деформує структуру педагогічного Спілкування [3]. p align="justify"> Вища школа пред'являє Високі вимоги до психологічного клімату кафедри, факультету, вузу в цілому, реалізовуваному в повсякдення педагогічному спілкуванні. Формування власного індівідуального стилю Спілкування Із студентами пов'язано з розвитку творчої індівідуальності про...
