лід також використовувати заохочення малюка за вдало виконане завдання.
Характер оцінки дій і вчинків міняється відповідно з рівнем закріплення у дітей навичок культури поведінки. Якщо на початку зусилля дітей постійно заохочуються і оцінюються позитивно, то надалі треба ставитися, як належному явищу, оцінювати тільки якість дій.
Виховання моральних звичок здійснюється в процесі постійно ускладнюються взаємин дітей один з одним, у процесі їх росту і розвитку. Педагогу важливо бачити, як відбувається моральний розвиток кожної дитини, як змінюється прояви його ставлення до однолітків, до правил громадського поведінки. Для цього він гнучко і цілеспрямовано пропонує життєві різні ситуації, заохочує і доброзичливе ставлення дітей до однолітків. Крім того, створює різні ситуації, як для виявлення рівня морального розвитку, так і для формування досвіду доброзичливих проявів, які охоплювали б різні сторони життя дітей - ігрову, трудову, навчальну.
Для засвоєння дітьми більш важких правил культурної поведінки доцільно використовувати колективні ігри-заняття, ігри-вправи, ігри-інсценівки. Вони допомагають вихователю вирівняти рівень оволодіння навичками кожною дитиною групи.
Через ігри-заняття вихователь може в захоплюючій формі не тільки розкрити зміст вимог в необхідній послідовності, але і зв'язати ці вимоги з конкретними вчинками маляти, це дає можливість закріпити позитивне ставлення до їх виконання в повсякденному житті.
Проводяться такі ігри в першій і в другій половині дня. Наприклад, гру-заняття В«Ми умиваємося В»можна проводити після денного сну, безпосередньо перед вмиванням.
Тривалість ігор-занять визначається їх завданнями і змістом. Місцем проведення заняття можуть бути групова, умивальна, роздягальня кімнати.
Ігри-заняття і ігри-вправи доцільніше проводити з підгрупами дітей 10-12 людина, так як робота з усією групою не дасть бажаного результату: малюки відволікаються, вони ще не вміють слухати мову вихователя, звернену до всіх.
Враховуючи особливості в роботі з дітьми молодшого дошкільного віку, занять слід надавати максимальну значимість, що забезпечує хорошу активність малят. Інтерес їх підсилюється, коли в іграх-заняттях бере участь дитина старшої групи, показує безпосередньо сама дія (одягання, умивання) або приклади ввічливого поводження.
У ігри-заняття можна включити різноманітні игрушки, предмети. Це сприяє активізації одночасно зорового і рухового аналізаторів дитини. Предмет, дію вихователь показує кожному малюку, наприклад, як слід тримати ложку, діти тут же вправляються у правильному дії ложкою. Такі імітують дії з реальними предметами в уявній ситуації допомагають малюкам в освоєнні практичних дій у життєво важливих режимних процесах. [18]
Показання і освоєні на заняттях дії в результаті постійних вправ у повсякденній діяльності переростають у стійкі навички культурної поведінки. Надалі ці навички діти починають використовувати в найрізноманітніших ситуаціях. В ігри-заняття можна включити вміст різних подій з життя дітей та їх вчинків у цих подіях.
У Наприкінці року діти беруть участь у підготовці до В«переїзду на нову квартируВ» - в іншу групу. Вони укладають іграшки в коробки, саджають ляльок у різні транспортні засоби - коляски, автомашини. Знову-таки навмисно створена вихователем ситуація, яка допомагає йому у формуванні доброзичливого відносини дітей один до одного, навичок моральної поведінки.
Ігрові прийоми , використовувані вихователем і викликають у малюків позитивні емоції, забезпечують більш високу сприйнятливість дитиною моральних правил поведінки. Педагог ненав'язливо виробляє інтелектуально-емоційне ставлення дітей до конкретних правилами громадського поведінки, закріплює їх у досвіді, спонукає малюків до доброзичливих діям. При цьому процес виховання виходить дуже природним, дитина не відчуває себе його об'єктом.
Ігрові прийоми дуже ефективні у вихованні маленьких дітей. Їх можна рекомендувати для роботи з тими дітьми, які легко відволікаються.
Для оволодіння малюками прийомів одягання в гру можна включити і ляльок. У групі обов'язково повинна бути велика лялька з підбором одягу. Наприклад, улюблений малюками ведмедик. Одягаючи на нього сорочку і штанці, шапку, діти швидше навчаться одягатися самі.
З першого дня вихователь попереджає батьків, щоб на одязі дітей були пришиті петельки, за які він може вішати її в свою шафу. Це полегшить формування навички акуратно містити одяг. Ну а для більш швидкого запам'ятовування дитиною своєї шафи, свого місця за столом і т.д. Також використовуються ігрові прийоми: В«Зараз ми дізнаємося, хто добре запам'ятав картинку на своїй шафі В». Діти, повертаючись з прогулянки, знаходять картинки і безпомилково вішають одяг у свою шафу. [19]
Ігри - Заняття, проведені з метою виховання у дітей культури поведінки, мають свою с...
