пецифіку. Вони органічно вписуються в такі розділи виховної роботи як, В«Розширення орієнтування в навколишньому і розвиток мовиВ», В«Ознайомлення з оточуючим і розвиток мови В». Проводяться вони раз на місяць. p> Плануючи зміст морально спрямованих ігор-занять, вихователь грунтується на своїх спостереженнях за дітьми. Простежуючи зміни в розвитку поведінки дітей, він коригує зміст ігор-занять з урахуванням конкретних умов і можливостей дітей. В
1. 2. 2 Друга молодша група
З переходом у цю групу програмні вимоги до виховання у них навичок культури поведінки, планування виховного процесу, ускладнюється. p> У дітей на 4-му році життя продовжують формувати самостійність, вміння долати невеликі труднощі. Пред'являється складні вимоги до виконання дій в ході режимних процесів, дбайливому відношенню до іграшок, до праці старших. Вихователь велику увагу повинен приділяти формуванню у дітей та виконанню ними правил ввічливого поводження, організованого поведінки в дитячому садку, на вулиці. [17]
Плануючи роботу, педагог особливу увагу приділяє формуванню таких якостей, як чуйність, уважність, люб'язність, тактовність. Вони допоможуть дитині бачити і розрізняти стан людини, вирішивши, як слід вчинити в конкретному випадку, щоб не заподіяти оточуючим неприємність. p> Великі можливості для виховання культури поведінки представляє вечір. Це час особливо довірчого спілкування вихователя з дітьми , розмови по душам. Безпосереднє спілкування з вихователем сприяє зміцненню прихильності, довіри до нього дитини - найважливішої умови морального виховання. На вечірні години також можуть бути заплановані інсценування нескладних сюжетів за допомогою іграшок. Зміст таких сценок педагог черпає з спостережень, діти з цікавістю сприймають сценки зі свого життя.
Рівень розвитку дітей 4-го року життя дозволяє дещо ускладнити програмні вимоги до морально спрямованим ігор-занять, ігор-вправ, інсценівкам. Тепер вони будуються так, щоб кожне наступне вправу спиралося на набутий раніше досвід дітей. Тим самим забезпечується більш швидке і міцне засвоєння навику.
Принципом проведення ігор стає більш широке, комплексний вплив на свідомість і моральні почуття дітей, а також надання їм можливості вправлятися в вчиненні потрібних дій, вчинків. Поступово дітям надається все більше самостійність, минаючи показ дій, створюється можливість для самостійних вправ в культурному поведінці.
Щоб досягти єдності між уявленнями про те, як треба себе вести, і конкретним поведінкою дитини, слід широко використовувати вправи ігрового характеру. Дітей дуже захоплюють, наприклад, ігри-вправи на закріплення правил етикету в спілкуванні з оточуючими дорослими і дітьми, в яких використовуються ляльковий театр, іграшки, гумористичні картинки, слайди, уривки з діафільмів і т.п. p> Вправи у виконанні дій по показу вихователя - своєрідна і необхідна для формування навички тренування поведінки дітей. Наприклад: на занятті « гостях у Матрьошки В»було наочно показано, як треба чемно вітатися, зробивши уклін головою. У наступні дні при зустрічі з дітьми необхідно не тільки привітно вітатися, але в разі необхідності нагадати, як вітатися з матрьошками на занятті, тобто послідовно і наполегливо домагатися, щоб діти засвоїли необхідний навик.
Поступово ігрові вправи і завдання ускладнюються, демонструвати дії в комплексі. Такі вправи дозволяють узагальнити окремі дії, показати дітям у комплексі, наприклад, процес вмивання. У них виникає активний інтерес, вони називають частини, які слід мити і т.п.
Ігри-вправи В«Кожній речі - своє місцеВ» - виховує акуратність, навички підтримувати порядок. Після проведення таких ігор, занять і вправ на тему В«Підтримки порядку В»діти швидше помічають безлад.
Поступово вихователь вносить в ігрові куточки нові атрибути, що дозволяють розвивати зміст ігор відповідно до набутими навичками культурної поведінки. Наприклад, у грі-вправі В«Лялька Таня застудиласяВ» дітям були показані способи правильного користування носовою хусткою. Потім вихователь вклав чисті хусточки лялькам в кишеню. Діти із задоволенням грають з В«хворимиВ» ляльками і в результаті через 2-3 тижні в більшості своїй опановують навички правильного користування носовою хусткою і т.д.
В
1. 2. 3 Середня група
Минув ще рік. Діти підросли, оволоділи низкою навичок культурної поведінки, багато дізналися. А між тим робота педагога з виховання у хлопців навичок культурного поведінки значно ускладнюється і розширюється.
Діти п'ятого року життя спостережливі, допитливі, активні. Їх інтереси стають різнобічними. Збільшується обсяг знань, розширюються можливості ознайомлення дітей з явищами суспільного життя. Предметом дитячої уваги стає праця дорослих, взаємини дорослих у процесі праці, ще й яскраві, помітні події в найближчому оточення, вдома. І атмосфера життя в ...
