йного переживання, а не спокій раціонального обгрунтування.
У сучасних умовах ресурсом діяльності вихователя є його загальна і професійно-педагогічна культура. Вона значною мірою визначається рівнем педагогічної підготовки, прагненням до самовдосконалення, моральним і культурним розвитком особистості, здатністю створювати і передавати цінності.
Педагогічна професія за своєю природою має гуманістичний характер. Педагог є хранителем, носієм різноманітних суспільних цінностей: загальнолюдських, культурних, інтелектуальних, духовних. Він не тільки накопичує в собі соціальний досвід, досягнутий суспільством до певного етапу, а й оцінює цей досвід. Якщо говорити про тих педагогах, хто обрав навчально-виховну діяльність справою свого життя, їх роль у розвитку суспільства важлива й значна вже тому, що педагог - вихователь, вчитель, наставник та ін - виховує дітей, формує покоління, яке продовжить справу старших, але на більш високому рівні розвитку суспільства.
Із загального фонду культури, суспільних відносин, педагог вибирає той матеріал, який буде цінний, корисний для користування у виховно-освітньої роботі з дітьми. Вихованці вступають в життя при обставинах, що змінилися, в інших соціальних відносинах. Вони повинні бути готові, пристосовані до конкретних вимог, запитам суспільства. Тому у виховній роботі педагог повинен враховувати як потреби сьогоднішнього дня, так і перспективи суспільного розвитку.
Багато сучасних виховно-освітні ініціативи націлені на якісне нарощування знань і навичок дітей, але паралельно з цим має йти духовно - моральне виховання. Якщо ця грань недооцінюється, то розвиток дитини помітно збіднюється, а це не необразливо надалі для дитини і суспільства в цілому. Завдання вихователя - допомогти «облагородити» дитячу душу, використовуючи як щеплення народну педагогіку, відродити справжні цінності.
Виховуючи нове покоління, педагог значною мірою сприяє формуванню людей, які володіють новими прогресивними технологіями, швидко схоплюють усе передове в різнобічної життя суспільства. Працюючи на майбутнє, і залишаючись головною ланкою в механізмі передачі накопиченого досвіду, педагог в якості мети ставить розвиток особистості дитини як синтезу всіх багатств людської культури, розвиток його творчої індивідуальності.
Зрозуміти специфіку діяльності майбутнього педагога дитячого садка неможливо без адекватного уявлення про ті процеси, які відбуваються сьогодні у сфері дошкільної освіти. Вихователь працює в дитячому саду, який значно відрізняється від того, де проходило його дитинство.
Завдання вихователя - пробудити в самих дітях розсудливість, вміння розпізнавати духовну і фізичну небезпеку, формувати совісність і свідомість. Без цих важливих якостей дитині буде важко оцінювати свої проступки і усвідомлено каятися в них, уникати їх повторення надалі.
Нові цінності освіти, орієнтир на розвиток особистості дитини, інформаційна насиченість, наукоємність - ось далеко не всі штрихи до характеристики сучасної дошкільної освіти. Її можна доповнити такими позитивними тенденціями, як: відхід від одноманітності видів установ, програм, від жорсткої регламентації видів діяльності; розширення організаційно-правових форм ДОУ; надання педагогам і батькам можливості вибору освітніх маршрутів; розвиток творчого потенці...
