рамках навчальної діяльності складаються психологічні новоутворення, які характеризують найбільш значущі досягнення у розвитку молодших школярів і є фундаментом, які забезпечують розвиток на наступному віковому етапі.
Розвиток особистості молодшого школяра залежить від шкільної успішності, оцінки дитини дорослими. Дитина в цьому віці дуже сильно схильний до зовнішнього впливу. Саме завдяки цьому він вбирає в себе знання як інтелектуальні, так і моральні.
У свідомості дитини закладаються певні моральні ідеали, зразки поведінки. Дитина починає розуміти їх цінність і необхідність. Але для того, що б становлення особистості дитини йшло найбільш продуктивно, важлива увага і оцінка дорослого. Емоційно-оцінне ставлення дорослого до вчинків дитини визначає розвиток його моральних почуттів, індивідуального відповідального ставлення до правил, з якими він знайомиться в житті.
Разом з тим навіть найвищим рівнем морального розвитку молодшого школяра властиві свої вікові обмеження. У цьому віці діти ще не здатні до досить повноцінного вироблення власних моральних переконань. Засвоюючи те чи інше моральне вимога, молодший учень усе ще покладається на авторитет педагогів, батьків, більш старших учнів. Відносна несамостійність морального мислення і велика сугестивність молодшого школяра обумовлюють його легку сприйнятливість, як до позитивного, так і до поганого впливу.
.2 Моральне становлення особистості підлітка
Наступний етап охоплює підлітковий вік - він представлений як етап моральної самодіяльності вихованця, під якою розуміється цілком сознаваемое, і добровільне, підпорядкування людиною своєї поведінки моральним принципам.
Підлітковий період відмінний від молодшого шкільного тим, що у підлітків в ці роки формуються власні моральні погляди і переконання.
У перехідний період відбуваються кардинальні зміни мотивації: на перший план виходять мотиви, пов'язані з несформованим світоглядом, з планами майбутнього життя. Структура мотиви?? характеризується наявністю певної системи супідрядних мотиваційних тенденцій на основі провідних суспільно значущих і що стали цінними для особистості мотивів. Мотиви виникають на основі свідомо поставленої мети і свідомого прийнятого наміри. Саме в мотиваційній сфері, знаходиться головне новоутворення перехідного віку.
Початок підліткового періоду характеризується якісним зрушенням у розвитку самосвідомості: у підлітка починає формуватися позиція дорослої людини, поява якої означає, що він суб'єктивно вже вступив в нові відносини з навколишнім світом дорослих, зі світом їхніх цінностей. Підліток активно привласнює ці цінності, вони складають новий зміст її свідомості, існують як цілі і мотиви поведінки і діяльності, як вимоги до себе та інших, як критерії оцінок і самооцінки.
У підлітка формується понятійне мислення. Йому доступне розуміння зв'язків між конкретним вчинком і якостями особистості, на основі його виникає потреба в самовдосконаленні.
Усвідомлюючи свої зрослі розумові та фізичні сили, підлітки прагнуть до самостійності і дорослості. Збільшений рівень моральної свідомості дозволяє їм змінити некритичне засвоєння поведінкових норм, характерне для дошкільнят та дітей раннього молодшого віку, критичним, а окремі усвідомлені ...
