о-імпровізаційний, емоційно-методичний, Рассуждающе-імпровізаційний і Рассуждающе-методичний. Вчителю належить визначити свій стиль і, якщо є необхідність, удосконалювати його. Ось яку характеристику емоційно-імпровізаційного стилю дають автори. «Ви володієте багатьма достоїнствами: високим рівнем знань, артистизмом, контактностью, проникливістю, вмінням цікаво викласти навчальний матеріал. Однак вашу діяльність характеризують і визначають недоліки: відсутність методичності, недостатня увага до рівня знань слабких учнів, недостатня вимогливість, завищення самооцінки, підвищена чутливість, що зумовлюють, чашу надмірну залежність від ситуації на уроці і т. д.
На матеріалі наведеної характеристики добре видно залежність навчального процесу від стилю вчителя. У результаті - у ваших учнів стійкий інтерес до досліджуваного предмета і висока пізнавальна активність з неміцними знаннями, недостатньо сформованими навичками ... »м рядом його індівідуельно-психологічних особливостей.
Істотно, що наведені вище характеристики вчителя співвідносяться з тими рисами, які визначають успіх спілкування взагалі, згідно з В. Леві, В. А. Кан-Калику. Такими рисами є; інтерес до людей, швидка і точна реакція на співрозмовника, артистизм, добре, оптимістичне, відкрите, без агресії ставлення до людей, відсутність упередженості і тривожності. Очевидно, що саме вчителю в силу специфіки навчального предмета, що вимагає організації педагогічного спілкування як засобу (умов) і цілі навчання, необхідно цілеспрямовано формувати у себе ці якості, якщо вони недостатньо виявлені.
5. Модель особистісно-ділових якостей вчителя
Учитель несе дітям не тільки знання. Від самого порога класу, на якому виникає його постать, починається складна взаємодія його особистості з особистостями учнів. Психологічний результат цієї взаємодії залежить від особистості вчителя, від його свідомих установок, від його ставлення до людей взагалі, до себе, до молодших, від того, як виражається це ставлення! Тобто, перш за все, від його характеру, особистісних якостей. Стан вчителі теж грає роль, але знову ж - залежно від його характеру і свідомих установок.
Як би не був професійно підготовлений учитель, він зобов'язаний постійно удосконалювати свої особистісні якості, які багато в чому сприяють успіху в роботі. У першу чергу це психолого-педагогічні якості, зорієнтовані на створення ефекту особистої чарівності вчителя: комунікабельність, емпатічность, візуальність, красномовність.
Комунікабельність - уміння швидко встановлювати контакт з людьми, «входити» в колектив. Людина - істота суспільно??, А до вчителя, можна сказати, це подвійно відноситься. Його сутність не просто сукупність, а складний ансамбль суспільних відносин, тобто їх злагодженість, підпорядкованість, співдружність, гармонійне єдність.
Головний сенс спілкування - досягнення духовної спільності вчителя та учнів, вчителі і колег по роботі, що сприяє формуванню ціннісної свідомості, його ставлення до інших людей і до самого себе. Педагог повинен підвищувати комунікативну компетентність - здатність встановлювати і підтримувати необхідні контакти з іншими людьми, виробляти сукупність знань, умінь і навичок, що забезпечують протікання комунікативного процесу.
емпатічним - уловлювання настроїв людей, вия...
