ачення гри (Хейзінга, Ортега-і-Гассет, Гессе, Лем) і т.п.
У даній роботі більш детально ми розглядаємо дві теорії щодо пояснення причинності виникнення гри:
. теорія духовного розвитку дитини в грі (Ушинський, Піаже, Макаренко, Левін, Виготський, Сухомлинський, Ельконін)
. теорія дії на світ через гру (Рубінштейн, Леонтьєв, Узнадзе).
К.Д. Ушинський (1824-1871) вважається родоначальником теорії гри у вітчизняній науці. Він протиставляє проповіді стихійності ігрової діяльності ідею використання гри в загальній системі виховання. Ушинський, цінуючи рухову активність дитини в грі, на перше місце висуває потреби душі: «Ми не повинні бачити в тілесних рухах дитяти одне задоволення тілесним прагненням: у цих рухах бере участь душа і витягує з них таку ж користь для свого розвитку» [25] <# «justify"> Однотипність і шаблонність уроків знижують інтерес до навчання, роблять навчальний процес нудним і безперспективним. А вже в початковій школі таке проведення уроків взагалі неприпустимо. Російська мова є одним із складних і аж ніяк не самих цікавих предметів у школі. Тому необхідно ще в початковій школі розвинути в учнів інтерес до цього предмету, зробити його якомога більш радісним і захоплюючим.
Розвиток пізнавальних інтересів дитини в процесі його навчання в молодших класах - один з найважливіших чинників успішності навчання, причому не тільки в початковій, а й в основній школі. Всі зусилля педагога сформувати у дітей будь-яке уявлення чи поняття приречене на неуспіх, якщо учнів не вдалося зацікавити предметів міркування.
Інтерес як явище вивчається рядом наук. У психолого-педагогічних дослідженнях пізнавальний інтерес визначається як потреба дитини в знаннях, орієнтує його в навколишній дійсності. Під впливом пізнавального інтересу діти намагаються знайти нові сторони в предметі, що приваблює їх увагу, намагаються встановити глибокі зв'язки і відносини між різними явищами.
Інтереси як такі мають універсальне значення в дитячому житті, оскільки, за висловом Л.С. Виготського, лежать в основі всього культурного і психічного розвитку дитини.
Інтерес відповідає заособистісний спосіб включення в діяльність, який орієнтує дитину на певний, вибіркове ставлення до існуючим обставинам.
Інтерес направляє пізнавальну діяльність дітей. Саме слово «інтерес», за однією з версій, походить від латинського interesse, що означає «мати важливе значення». Інтерес, що виникає у свідомості, передує пізнанню об'єкта. Таким чином, інтерес є не тільки зовнішнім умовою важливості сприйманого, а й внутрішнім принципом відбору матеріалу при сприйнятті.
Психолого-педагогічними дослідженнями встановлено, що без розвитку пізнавального інтересу розвиток дитини було б серйозно порушено. Взаємовідносини та функції мислення так великі, що відсутність афективної підтримки з боку інтересу загрожує розвитку інтелекту не в меншій мірі, ніж руйнування тканин мозку, вважає американський психолог, автор відомих книг з розвитку дітей Глен Доман. Вітчизняні психологи, погоджуючись з даним твердженням, підкреслюють, що інтелектуальна активність дитини в цілому спрямовується і підкреслюється інтересом - саме він впливає на спрямованість уваги і думки.
Фізіологічною основою пізнавального інтересу, за тверджен...
