gn="center">
1.2 Сутність психолого-педагогічного супроводу професійного самовизначення старшокласників Місія психологів і педагогів, зайнятих питаннями входження молоді в трудове життя, - допомогти підростаючому поколінню правильно вибрати свою професійну стезю. З цим пов'язано всім відоме поняття «профорієнтація». Воно дуже об'ємно, т.к. передбачає широкий, що виходить за рамки тільки педагогіки та психології, комплекс заходів з надання допомоги у виборі професії, куди входить і про консультація як індивідуально орієнтована допомогу у професійному самовизначенні.
І профорієнтація, і профконсультация - це орієнтування школяра, тоді як професійне самовизначення більше співвідноситься з само орієнтуванням учня.
«Самовизначення» для старшокласника - це самостійність, свобода вибору. Для педагога ж - це аж ніяк не привід для розчулення особистісної активністю дітей та усунення від справ, а область повсякденного вмілого керівництва процесами їх психічного розвитку.
І професійне самовизначення підростаючого людини, і робота по педагогічному керівництву цим самовизначенням регулюються тим чином («психологічним портретом») людини, який склався в суспільній свідомості.
З приводу цього образу корисно задуматися: в якому співвідношенні виховувати слухняність і активність, практичність, адаптивність і здатність йти «проти течії», усвідомлення своїх особистих якостей, душевного миру сторонніх людей і швидке, безпосереднє реагування на ситуацію ? Йдеться про розумне рівновазі між вільним розвитком старшокласника та педагогічним керівництвом цим розвитком. Ми робимо акцент на ідеї поваги до самостійності підростаючого людини і на завданню формування у нього способности й уміння самому визначати і здійснювати власні життєві професійні плани.
Для самого підростаючого людини результатом професійного самовизначення в старшому шкільному віці є відносно певний, позитивно емоційно забарвлений і реалістичний план. Він, як мінімум, передбачає найближчі кроки на професійному шляху: вибір форми професійного навчання, навчального закладу.
Для педагога, зайнятого керівництвом професійним самовизначенням, результатом роботи є стан готовності підростаючого людини до свідомого, самостійного обмірковування (і зараз, і надалі) свого професійного майбутнього. Це обдумування повинно бути сообразован з найважливішими загальнолюдськими ціннісними уявленнями і соціальними нормами.
У свою чергу, загальнолюдські ціннісні уявлення - це не є усереднення всього того, заради чого може бути активним будь-який і кожен. Але це те, що характеризує кращу частину суспільства - професіоналів, «делателей» чогось корисного (відтворення і вдосконалення матеріальної і духовної культури у всіх її проявах, шанобливе ставлення до індивідуального і віково-статевою своєрідності «іншого», взаємозбагачення досвідом).
Педагог, школа складають, в свою чергу, важливе, але не єдина ланка у великій системі соціальних структур, установ суспільства, джерел інформації, окремих осіб або груп, так чи інакше фактично впливають (прямо чи опосередковано, у бажаному або небажаному напрямку) на процеси професійного самовизначення молоді: це і сім'я, і ??друзі Школьника, і органи охорони здоров'я, і ??засоби масової інформації, твори літератури і мистецтв...
