римуємо підручників, наші викладачі отримують зарплату зовсім іншого рівня, ми не потрапляємо в програми з комп'ютеризації і т. д. Ми нікуди не потрапляємо. Але міністерство освіти розуміння суті проблем нашого навчального закладу поки не демонструє »(Е. Г. Архангельська, директор Уральського музичного коледжу).
Міжвідомчі суперечності між міністерствами освіти та культури призводять до прямих порушень права учнів на отримання освіти.
Важливою проблемою, на думку директорів коледжів, є оптимізація системи підвищення кваліфікації. Насамперед, необхідно як мінімум відновити фінансування курсів підвищення кваліфікації для педагогів. Важлива комплексність і системність у підготовці та перепідготовці педагогів. Директори коледжів відзначають, що вирішення проблем кадрового забезпечення і підвищення кваліфікації кадрів державних освітніх установ має здійснюватися на державному рівні, в іншому випадку марно говорити про перспективи розвитку не тільки освітніх установ, а й галузі в цілому.
Для освітніх закладів культури, особливо такого рівня, як у Свердловській області, підвищення кваліфікації не може замикатися тільки на перенавчанні та перепідготовці. Для професіоналів високого рівня необхідні професійна комунікація та культурні обміни. На думку адміністрації коледжів, враховуючи досить масштабний розвиток фестивальної діяльності в області, треба і далі удосконалювати форми професійного спілкування педагогів.
Адміністрація коледжів переконана в необхідності коригування правової регламентації взаємодії освітніх установ зі спонсорами, розробки на державному рівні політики формування культури меценатства. На її думку, зміна порочної практики фінансування освіти в галузі культури має поєднуватися з сучасними проектними методами управління та адресної підтримкою конкретних освітніх установ і програм за допомогою системи грантів та інших управлінських механізмів.
Представники освітнього менеджменту переконані, що середня професійна освіта розвивається швидше всупереч, ніж завдяки політиці в галузі культури, яка реалізується на федеральному рівні. В цілому суть їх висловлювань полягає в тому, що держава повинна виконувати свої обов'язки по підтримці і відтворенню культури в суспільстві.
Ставлення студентів до процесу і результату освітньої діяльності
Характеризуючи ставлення студентів коледжів до процесу реалізації освітньої послуги, ми виявили, що вони демонструють високий рівень задоволеності процесом навчання. При цьому для них характерна активна позитивна динаміка інтересу до освітньої діяльності за час навчання в коледжі. У структурі факторів, що визначають інтерес студента до навчання, виявляються значущими як матеріальні та соціально-педагогічні умови навчання в коледжі, так і мотиваційні, особистісні фактори. Основною причиною ефективності навчальної діяльності студенти називають інтерес до змісту навчання, викладаються предметів. Саме цей фактор визначає успішність освоєння дисциплін різного профілю, будучи вирішальним в організації навчального процесу, вибудовуванні пріоритетів вибору методики та інших способів педагогічного впливу на учнів.
Характеризуючи ставлення студентів до результату реалізації освітньої послуги, відзначимо, що студенти задоволені рівнем професійної підготовки в освітній установі: формуванням професійних навичок; можливістю придбати в освітній установі різнобічні і глибокі знання, ро...
