будова їх спочатку буває своєрідним. Так, підмет іноді поміщається після присудка («втік дядько»); доповнення ставиться на перше місце («моко дай, мама»); заперечення виявляється в кінці висловлювання («Віта Пака НЕ»). До кінця другого року життя дитини мова стає основним засобом спілкування. Взаємовідносини з дорослим наділяються в словесну форму. Дитина звертається до оточуючих з різних приводів: просить, вимагає, вказує, називає, а в подальшому і повідомляє [5, с. 62].
Дітей третього року відрізняє висока мовна активність. Вони говорять багато, супроводжуючи промовою майже всі свої дії, часом ні до кого при цьому не адресуючи. Вони повторюють все, що чують, відтворюють складні мовні конструкції і незнайомі слова, часто навіть не розуміючи їхнього змісту; «Грають» словами, повторюючи одне слово з різними інтонаціями, із задоволенням римують слова («Натка-карпатка», «Свєтка-карбетка»). Мова стає особливим предметом діяльності малюків, в якому вони відкривають все нові й нові сторони.
Дитина не тільки любить слухати мову дорослого, вірші, казки, він може запам'ятати і відтворити вірш; до кінця третього року - переказати чуту від дорослого казку. У цьому віці стрімко розвиваються всі сторони мови дитини. Мова включена практично у всі аспекти його життєдіяльності. Більш різноманітними стають приводи його звернення до дорослого. Малюк хоче розповісти про те, що він зробив; шукає пояснення незрозумілого; просить показати, як треба щось зробити; може розгорнуто розповісти про побачене, придумати власну історію, висловити словами свої бажання, поділитися переживаннями. Він задає питання з приводу всього, що бачить навколо. Характерно, що один і той же питання дитина може задавати і з приводу відомого йому предмета і його назви. Цей факт свідчить про те, що він шукає в дорослого не тільки інформацію про навколишній, але й спонукає його до спілкування. Йому подобається увага дорослого і власна здатність ставити запитання [18, с. 5].
За даними різних дослідників XX в., які вивчали склад словника на різних щаблях мовного розвитку (М.А. Рибникова, Т.Г. Дьяконової, В.І. Ядешко, Г.В. Пархоменко, Т . Н. Ушакової, Н.А. Лисенкова, М.Р. Львова та ін), словник в середньому містить:
у дитини 1 року - від 15 до 30-40 слів;
у дитини 3 років - від 100 до 1000 слів [18, с. 5].
Ускладнюється структура мови. Дитина починає користуватися багатослівними пропозиціями, запитання й оклику формами, а з часом і складними підрядними реченнями. Мова його швидкими темпами наближається до мови дорослого, Відкриваючи все великі можливості для різнобічного спілкування малюка з оточуючими, в тому числі і однолітками. Однак і в цей період у дітей досить часто зустрічаються граматично неправильні фрази («Я бігом бежу»). Вони не завжди справляються з граматичними формами, замінюють одні слова іншими, створюють свої слова. Все це робить їх мова своєрідною, привабливою, виразною [18, с. 5].
Таким чином, аналіз даних різних наукових досліджень з проблеми мовного розвитку дітей раннього віку дозволяє нам виділити наступні особливості розвитку мовлення дітей в цей період:
- розвиток мови пов'язано не тільки безпосередньо з спілкуванням з дорослим, а й включено в практичну діяльність з освоєння предметів;
- формується акти...
