вна мова, яка стає засобом спілкування з дорослими і однолітками;
- складається не тільки комунікативна, а й узагальнююча функція мови;
- формується регулююча функція мови, коли дитина підкоряється інструкції дорослого, виконуючи його вимоги;
- з'являється ситуативна мова, зрозуміла виходячи з контексту ситуації, в яку включені співрозмовники;
- виникає описова мова;
- дитина впливає за допомогою мови на себе і на дорослого;
- мова відображає досвід взаємодії дитини з навколишнім, називаючи не тільки предмети та особи, але й дії, переживання, вимоги, пропозиції, бажання;
- формується слухання й розуміння літературних творів, оповідань дорослого, що збагачує досвід дитини і допомагає засвоїти соціальний досвід [18, с. 5].
Велике значення для розвитку мови має життєва обстановка, в якій виховується дитина, - догляд, ставлення оточуючих дорослих, їх виховні впливу, а також власна активність дитини в різних видах його діяльності. Важливе значення для своєчасного розвитку мовлення дитини має відношення до нього дорослого. Уважне, дбайливе, доброзичливе ставлення забезпечує розвиток відповідних позитивних емоцій і різноманітних реакцій. Без цього неможливо встановлювати з дитиною тісний контакт і розвивати його мова [6, с. 18].
1.2 Мовні порушення в ранньому віці
Несприятливі впливу в період внутрішньоутробного розвитку, під час пологів (родова травма, асфіксія), в перші роки життя дитини є причиною різних мовних розладів. Структура мовної недостатності і процеси компенсації в чому визначаються часом ураження центральної нервової системи. Причиною мовних розладів може бути перинатальна енцефалопатія - ураження мозку, що виникло під впливом несприятливих факторів у період внутрішньоутробного розвитку та під час пологів. Мовні розлади в більшості випадків є наслідком органічного ураження мозку, поточних нервово-психічних захворювань, недостатню зрілість кори головного мозку (затримки дозрівання центральної нервової системи). Особлива роль у виникненні мовних порушень належить генетичному фактору. У цих випадках мовний дефект може виникнути під впливом навіть незначних несприятливих зовнішніх умов. Форми мовних розладів, що виникли через несприятливі соціальних умов, підлягають корекції [15, с. 50].
У міру оволодіння мовою у дитини можуть виявлятися порушення мовного розвитку. Майже всі вони дають знати про себе вже в ранньому віці (до трьох років). Один з перших ознак порушеного мовного розвитку - відсутність гуления і белькотіння або занадто пізніше їх появу. Настільки ж важлива ознака - відсутність реакції на мову оточуючих, навіть якщо у дитини є гуління і лепет. Якщо до півтора років дитина не вимовляє ніяких слів, це свідчить про затримку у нього мовного розвитку. Про те ж говорить і відсутність після двох років фрази, навіть якщо дитина і вимовляє деякі слова. Вік трьох років вважається критичним. Якщо до цього часу дитина не опанував фразовой промовою, можна говорити про істотне порушення його мовного розвитку, а саме - про загальному недорозвитку мовлення. У цьому випадку необхідна консультація логопеда (особливо якщо дитина взагалі не говорить), так як є ймовірність, що мова у нього і далі розвиватися не буде або буде р...
