ермін передати велику за обсягом інформацію, поставити перед учнями проблеми і вказати шляхи їх вирішення. Слово активізує уяву, пам'ять, почуття учнів. Словесні методи поділяються па такі види: розповідь, пояснення, бесіда, дискусія, лекція, робота з книгою, робота з дидактичними матеріалами.
Розповідь - усне образне, послідовний виклад невеликого за обсягом матеріалу. Метод викладу навчального матеріалу відрізняється від пояснення тим, що він носить розповідний характер і застосовується при повідомленні учням фактів, прикладів, описі подій, явищ, при характеристиці історичних діячів, вчених і т.д. Розповідь може поєднуватися з іншими методами: поясненням, бесідою, вправами. Часто розповідь супроводжується демонстрацією наочних посібників, дослідів, діафільмів і кинофрагментов, фотодокументів.
Пояснення. Під поясненням слід розуміти словесне тлумачення закономірностей, істотних властивостей досліджуваного об'єкта, окремих понять, явищ. Пояснення - це монологічна форма викладу. Пояснення характеризується тим, що воно носить доказовий характер і спрямоване на виявлення істотних сторін предметів і явищ, характеру і послідовності подій, на розкриття сутності окремих понять, правил, законів.
Бесіда - діалогічний метод навчання, при якому вчитель шляхом постановки ретельно продуманої системи питань підводить учнів до розуміння нового матеріалу або перевіряє засвоєння вже вивченого. Бесіда відноситься до найбільш поширених методів дидактичної роботи.
Лекція, як метод навчання являє собою послідовний виклад учителем теми чи проблеми, при якому розкриваються теоретичні положення, закони, повідомляються факти, події і дається аналіз їх, розкриваються зв'язки між ними.
Метод дискусії. Застосовують з питань, що вимагають роздумів, добиваюся, на своїх уроках, щоб учні могли вільно висловлювати свою думку і уважно слухати думку виступаючих.
Метод самостійної роботи з підручником. З метою кращого виявлення логічної структури нового матеріалу дається завдання самостійно скласти план розповіді учІТЕЛ або план-конспект з виконанням установки: мінімум тексту - максимум інформації. Використовуючи цей план-конспект, учні завжди успішно відтворюють зміст теми при перевірці домашнього завдання. Уміння конспектувати, складати план розповіді, відповіді, коментоване читання літератури, відшукування в ньому головної думки, робота з довідниками, науково-популярною літературою допомагають формуванню у учнів теоретичного і образно-наочного мислення при аналізі і узагальненні закономірностей природи [2].
Метод самостійної роботи з дидактичними матеріалами.
Організовують самостійну роботу таким чином: дається класу конкретне навчальне завдання. Намагаючись довести його до свідомості кожного учня. Тут є свої вимоги:
· текст потрібно сприймати зорово (на слух завдання сприймаються неточно, деталі швидко забуваються, учні вимушені часто перепитувати);
· потрібно якомога менше часу витрачати на запис тексту завдання.
Для цієї мети добре підходять зошити на друкарській основі і збірки завдань для учнів. Багато вчителів, користуються саморобними роздатковими дидактичними матеріалами [3]. Їх умовно ділять на три типи:
Дидактичні матеріали для самост...
