ійної роботи учнів з метою сприйняття і осмислення, нових знань без попереднього пояснення їх вчителем:
· картка із завданням перетворити текст підручника в таблицю або план;
· картка із завданням перетворити малюнки, схеми в словесні відповіді;
· картка із завданням для самоспостереження, спостереження демонстраційних наочних посібників.
Дидактичні матеріали для самостійної роботи учнів з метою закріплення і застосування знань і умінь:
· картка з питаннями для роздумів;
· картка з розрахунковим завданням;
· картка із завданням виконати малюнок.
Дидактичні матеріали для самостійної роботи учнів з метою контролю знань і умінь:
· картка з німим малюнком;
· тестові завдання.
Останнім часом ефективнішими є текстові завдання, хоча й у них є свій недолік. Іноді учні намагаються просто вгадати відповідь [4].
Методи проблемного викладу.
Основою даних методів є створення на уроці проблемної ситуації. Учні не володіють знаннями або способами діяльності для пояснення фактів і явищ, висувають свої гіпотези, рішення даної проблемної ситуації. Даний метод сприяє формуванню в учнів прийомів розумової діяльності, аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, встановлення причинно-наслідкових зв'язків [5]. Залежно від рівня пізнавальної активності учнів, ступеня складності проблемних ситуацій і способів їх вирішення розрізняють такі методи проблемного навчання:
Повідомляється виклад з елементами проблемності. Цей метод передбачає створення одиничних проблемних ситуацій незначною складності. Учитель створює проблемні ситуації лише на певних етапах уроку, з тим, щоб викликати інтерес учнів до досліджуваному питання, сконцентрувати їх увагу на своїх словах і діях. Проблеми вирішуються по ходу викладу нового матеріалу самим учителем. При використанні в навчанні даного методу роль учнів досить пасивна.
Пізнавальне проблемний виклад. Суть даного методу полягає в тому, що вчитель, створюючи проблемні ситуації, ставить конкретні навчально-пізнавальні проблеми і сам в процесі викладу матеріалу здійснює показове рішення поставлених проблем. Тут на особистому прикладі вчитель показує учням якими прийомами і в якій логічній послідовності слід вирішувати проблеми, що виникли при даній ситуації. На такому уроці вчитель використовує широке коло методичних прийомів - створення проблемної ситуації з метою постановки і вирішення навчально-пізнавальної проблеми: пояснення, розповідь, застосування технічних засобів та наочних навчальних посібників.
Діалогічне проблемний виклад. Учитель створює проблемну ситуацію. Рішення проблеми йде спільними зусиллями вчителя та учнів. Найбільш активна роль учнів проявляється на тих етапах вирішення проблеми, де потрібне застосування вже відомих їм знань. Цей метод створює досить широкі можливості для активної творчої, самостійної пізнавальної діяльності учнів, забезпечує тісну зворотний зв'язок у навчанні, учень звикає висловлювати свої думки вголос, доводити і відстоювати їх, що, як не можна краще, виховує активність його життєвої позиції [6].
Евристичний або частково-пошуковий метод засто...
